回歸課本

茍丫丫

摘 要：伴隨高考的不斷改革，高考命題也逐漸表現出了回歸課本的現象。對于數學高考復習而言，現下還具有脫離開課本內容以及曲解課標等現象。因此，要認真分析數學高考復習中存在的相關問題，重視基礎，回歸課本；重視通性及方法的提煉；重視對知識的應用。

關鍵詞：數學；高考復習；回歸課本

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.138

近些年來，高考命題已經逐漸呈現出了回歸課本的情況。針對數學學科而言，很多試題的設計同教材緊密聯系，體現出了靈活性以及基礎性、開放性特點。不僅重視起對學生基礎知識以及基本技能的考查，同時也對于學生分析問題、解決問題的能力進行了考查，充分地體現出考試區分選拔的重要功能，從另一層面講，可推動中學教學脫離應試教育范圍。

一、存在于數學高考復習中的相關問題

（一）存在對課標具有曲解的情況

課標版教材同大綱版教材之間具有本質化的區別，例如，內容的安排以及基本的理念、教學的要求和知識的結構等。課標版教材注重數學知識發生和發展的過程。當前較多教師依然采取憑借自身教學經驗結合傳統形式的教學方式對于新課程教學進行處理，力求做到一步到位。并且也存在于教學期間，人為地增添新教材已經不使用的內容，將這些課本中已經不存在的知識點強加給學生。例如，在立體幾何教學中，很多教師在教學期間，會將新教材內刪除掉的三垂線定理和逆定理進行強補并強化應用。由于只是教師自身憑借教學的經驗認為這些內容存在重要的學習價值，所以會人為拔高要求，進而導致學生陷入了繁重的技巧訓練環境中，不僅使學習的負擔進行加重，而且也相對弱化教學內容主體，不利于學習效率的提升。

（二）對于課本自身存在脫離問題

一些教師認為教材內容過于簡單，如果只是研讀課本則不可能考出較高成績，所以采取迅速教完課本知識內容，利用更多的時間展開一輪又一輪的復習，然后通過練習各種復習材料以后才可應考。當前高三學生的復習主要是以講題以及解題為主，做題即為復習，學生做難題以及教師講難題就是在復習期間常見的情況。所以，也導致學生未能夠具有較多時間對定理進行敘述，或者定理證明、公式推導等內容。在高考復習期間，第一輪的復習任務需要回歸教材方可，這樣能夠對基礎知識進行鞏固。但是如果總是做習題，在眾多的教輔資料中間師生便弱化基礎。如果基礎不牢固，則復習的過程實質為高耗低效的。同時，也會引發學生不能夠準確深刻地理解數學概念以及邏輯體系，導致由于復習中對課本教學的缺失，缺少經歷和體驗知識的研究過程，引發失分情況。例如，某地的理科第四題或者文科第五題，主要的考查對象為隨機數表的應用知識點，題目很簡單，沒有摻雜復雜成分，但是結果卻顯示考生的得分不盡理想。通過分析表明，在日常的教學期間以及復習環節，教師忽視了課本的內容，導致學生根本沒有形成體驗知識研究過程的經歷，所以造成因小失大問題，錯失應得的分數。

二、數學高考復習教學的相關建議

（一）提升對基礎的重視度，在復習期間回歸課本

數學教學過程中，需要嚴格地依據課程標準，重視起應用教材的價值。在每年全國不同地區的高考數學試題中，均能夠顯著地體現出各大題前幾道題都較為簡單，涵蓋的內容為數學基本概念、最基本的知識內容和解題方式。所以，第一輪的復習，應該著重于課本內容，抓起基礎知識點，整體梳理教材中概念、性質、法則以及定理等內容，幫助學生建立起清晰的知識點思路，例如公式或者定理的來源，明確各知識之間的規律以及聯系。再如等差或者等比數列求的推導方法以及過程等；還有如理清二次方程以及二次不等式、二次函數之間的關聯性等。

（二）重視通性及方法的提煉

在高考數學試題中顯示，伴隨高考教育的不斷改革，重視考察基礎知識以及基本的技能、通性通法等已經成為當前的主要發展趨勢。其中，通性通法主要是指存在規律性以及普遍意義的常用數學思維方式或者解題模式。當前，高考逐漸地重視起存在普遍意義的方法以及有關知識點內容。基于此，在教學期間，需要不停留于課本上的普通基礎知識，而應該充分的結合于實際所需，注重提煉科學的數學思想方法，構建知識網絡化體系，即在一般習題解答中認識到解決問題的過程，進而了解解題方法以及規律。此外，需要在解題訓練期間提升對于基礎知識、基本技能的學習，讓學生于整體對教材內容具有詳細的掌握，培養良好的邏輯推理論證能力以及數學思維品質。在新課標的大背景下，試題命題逐漸呈現出方法為依托、知識為載體、能力為考查目的特點，所以只有不斷提升通性及方法的提煉的重視度，才能夠更好的對高考變化進行適應。

（三）重視應用的重要性，并且突出領悟

對于數學學習而言，掌握數學的雙基以及數學思想方法的價值，直接體現在實際應用上。例如某地的一道高考文理科題為“生活垃圾的分類處理”問題，主要就是對學生最基本的知識以及能力的考查，雖然題目簡單但是得分普遍不理想。主要的因素就是學生不能夠做到靈活應用知識進行實際解決問題、用什么知識解決。所以，重視知識的應用，指引學生用心領悟以及體會和反思，對解題規律具有詳細的認知，熟練掌握公式以及定義、分析思路以及潛在條件等，均為需要實現的良好的綜合應用能力。在教學期間，需要重視應用意識的強化，讓學生自己探究解決問題。

三、結語

高考命題遵循的原則為依據考綱、源于教材并高于教材。若想獲得高效的數學復習教學，就需要將高考試卷特點充分結合起學生實際，做到重視教材以及回歸教材，將課本重要的知識復習全面到位。同時大膽舍去練習題中的偏題和怪題，使得學生充分掌握解題的通性通 法，將特殊技巧淡化，進而將復習效率以及效果提升。此外，教師應該不斷地進行反思，對經驗教訓進行總結，積極采取高效教學方法幫助學生進行良好的復習。

參考文獻：

[1] 馮秋霞.“回歸課本、關注高考”——高三數學復習策略探析[J].理科考試研究（高中版），2013（12）：22.

[2] 龔仁榮.回歸課本——關于數學高考復習教學的思考[J].新課程教學（電子版），2013（3）：13-15.