幼兒教育中民間兒童游戲的融入

謝姍珊

摘 要：幼兒由于在智力上未發(fā)育完全，在針對幼兒教育的課堂中應(yīng)該將游戲和教學(xué)有機(jī)融合，傳統(tǒng)的民間兒童游戲趣味性強(qiáng)，對于幼兒的智力發(fā)展起到了一定的輔助作用。本文先簡要的介紹了幼兒教育對民間兒童游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀，其次對民間兒童游戲在幼兒教育中價(jià)值的發(fā)揮以及運(yùn)用做了簡要的概述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；民間兒童游戲；運(yùn)用

和進(jìn)入義務(wù)教育階段的小學(xué)生不一樣。相比于傳授基礎(chǔ)知識，對幼兒的智力啟蒙占據(jù)了幼兒教育的重要比重，因此要將游戲最大限度的融合進(jìn)幼兒教育中。民間兒童游戲貼合實(shí)際生活，并且其學(xué)習(xí)和模仿的難度并未超過幼兒的接受范圍，以做游戲的方式讓幼兒通過對游戲的學(xué)習(xí)啟蒙幼兒的智力是至關(guān)重要的。

一、民間兒童游戲在幼兒教育運(yùn)用的現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，電子游戲產(chǎn)品可謂是數(shù)不勝數(shù)，這愈發(fā)威脅到傳統(tǒng)民間游戲的地位。再加之游戲活動的空間受到限制，無法開展需要較大空間的民間游戲，如老鷹捉小雞、捉迷藏等等。過去在幼兒教育中還極度依賴兒童民間游戲的幼兒園伴隨著以上現(xiàn)象的發(fā)生，似乎已經(jīng)漸漸遺忘了這些趣味性極強(qiáng)的民間游戲。縱觀現(xiàn)在的幼兒園，幼兒教師簡單組織幼兒參與少數(shù)的民間游戲，使本來趣味橫生的民間兒童游戲淪為一種教學(xué)上的單調(diào)任務(wù)，阻礙了游戲價(jià)值的發(fā)揮。

許多家長雖然支持孩子參與游戲活動，但是礙于工作沒有多余的時(shí)間陪孩子做游戲，部分家長害怕孩子輸在起跑線上，硬是在孩子本該無憂無慮不需要承擔(dān)任何學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的階段為孩子灌輸文化知識。孩子做民間游戲的時(shí)間因此被很大程度的擠壓掉，孩子在幼兒園做游戲的時(shí)間才顯得極其寶貴。

另外，從幼兒自身的角度來看，許多民間游戲不僅僅趣味性高，還需要一定的技巧，許多幼兒礙于技巧上的復(fù)雜、難以模仿不敢參與游戲，這也為民間兒童游戲在幼兒教育工作中的順利的推進(jìn)造成了不小障礙。

在對某省級典型性的重點(diǎn)幼兒園進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的教師雖然肯定民間游戲在幼兒教育中發(fā)揮的作用，但卻依然不能改變教師對于民間游戲在教育中的運(yùn)用缺乏深入探究的現(xiàn)狀。比方說許多老師對于民間游戲的運(yùn)用本著“拿來就用”的觀念，并沒有結(jié)合幼兒智力上的特征對民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧蓟蚨蝿?chuàng)造。這就造成了民間游戲往往和教育內(nèi)容之間的聯(lián)系不夠緊密，對于幼兒智力上的啟蒙似乎根本不奏效，因此這就導(dǎo)致了許多幼兒教育工作者認(rèn)為組織幼兒玩民間兒童游戲純屬浪費(fèi)時(shí)間。

二、民間兒童游戲在幼兒教育中的價(jià)值發(fā)揮

1.促進(jìn)對兒童的啟蒙教育

上文已經(jīng)提到幼兒的智力并未發(fā)育完全，正因如此幼兒在智力發(fā)展上才具備較大的可塑性，這就需要幼兒園擔(dān)當(dāng)著對幼兒進(jìn)行智力啟蒙的任務(wù)，有些民間游戲由于具備著各地民俗文化的特征，有的則融合進(jìn)了大自然或者社會的常識，可以說每個(gè)民間游戲的背后都潛藏著比趣味性價(jià)值更高的其他因素，這些對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展都起到了較大的促進(jìn)作用。比方說講故事游戲，幼兒在參與的過程中可以大大擴(kuò)展自己的想象力以及創(chuàng)造力等。

2.全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，眾所周知兒童游戲結(jié)合了跑、跳等運(yùn)動特征需要耗費(fèi)一定的體力，因此學(xué)生在玩游戲的過程中，滿足了玩樂需求的同時(shí)也有效鍛煉了自己的體能。像官兵抓強(qiáng)盜、跳繩等游戲提升幼兒呼吸、血液循環(huán)等活動，增強(qiáng)彈跳能力使骨骼肌肉得到健康的發(fā)育。滾鐵環(huán)和打彈珠這樣的游戲?qū)和窠?jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、身體協(xié)調(diào)性也起到了較大的幫助。

除了促進(jìn)身體上的健康，這些民間游戲?qū)τ谛睦斫】蛋l(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用，很多民間兒童游戲由于需要全班共同參加，因此也相應(yīng)的減少了幼兒獨(dú)處的現(xiàn)象。游戲的過程中必定需要幼兒之間互相協(xié)助，在互相協(xié)助順利完成游戲的過程中，可培養(yǎng)幼兒對于周圍小伙伴的信任感。比方說幼兒教師組織學(xué)生參與警察抓強(qiáng)盜的游戲，幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)警察剩下的學(xué)生充當(dāng)強(qiáng)盜，充當(dāng)警察的學(xué)生依靠自己的能力抓住了強(qiáng)盜，也必定會提升學(xué)生的自信感。可以說民間游戲?qū)τ谟變荷硇慕】档陌l(fā)展都起到了類似“助力器”的作用。

三、在對幼兒教育的過程中對民間兒童游戲的運(yùn)用

1.搜集整理原始素材

民間游戲是日常生活的產(chǎn)物，對于游戲素材的搜集必定需要深入民間，幼兒園可以發(fā)揮自己教育主體的力量，鼓勵(lì)家長站在同一陣線上利用各種有效的途徑收集民間游戲素材。再對搜集到的游戲素材結(jié)合幼兒的思維特征和和時(shí)代的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹處熜枰獦淞⒁粋€(gè)觀念不論是怎樣的兒童民間游戲，在對幼兒教育中進(jìn)行運(yùn)用的主要目的便是能達(dá)到對幼兒智力上啟蒙。因此在收集游戲素材上的環(huán)節(jié)上，需要甄別怎樣的游戲是有益于幼兒的，在改良上也需要思考怎樣將游戲進(jìn)行改良才能讓游戲本身能釋放出更大的價(jià)值。或者在原有游戲價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，經(jīng)由幼兒教育工作者的思考使該游戲被加工改良到具備更多的作用。

2.創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

大多數(shù)名民間兒童游戲都需要占據(jù)較大的場地，在空間大小上的要求是其中一個(gè)方面，也需要考量到游戲環(huán)境布置、搭配等多個(gè)要素。在游戲場地的設(shè)計(jì)上可以指導(dǎo)幼兒們共同參與設(shè)計(jì)，啟發(fā)孩子的審美力，向幼兒提倡變廢為寶。在游戲環(huán)境滿足了幼兒的審美角度后，自然也能相應(yīng)的激發(fā)幼兒學(xué)生參與游戲的熱情度，做到使民間兒童游戲在較好的游戲環(huán)境中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

3.在教學(xué)中有效的融合進(jìn)游戲

做游戲并不是幼兒教育工作的全部，但針對幼兒智力上的特征，例如注意力維持時(shí)間不長等等，幼兒教育工作者也不應(yīng)該將游戲和其他教育內(nèi)容進(jìn)行分離，最好是在其他教育工作中穿插進(jìn)游戲，或者以游戲的形式向幼兒展開其他方面的教育。通過這樣的方式延長幼兒維持注意力的時(shí)間，讓游戲滲透進(jìn)每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，才能保證知識的有效傳遞。

四、結(jié)語

針對民間兒童游戲在幼兒教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀，幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到民間兒童游戲的諸多好處，加大力度改善不良的現(xiàn)狀，將收集整理游戲原始素材、創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，在教學(xué)中有效融入進(jìn)游戲。這些方案有效落實(shí)于實(shí)際工作，才能有效保證民間兒童游戲在幼兒教育中的作用，并能發(fā)揮到最大化。

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