規范學生書寫 提高學生課堂學習效率

蒲新龍

摘 要：“字如其人”說明書寫與一個人的性格有著密切的關系，也會影響一個人的的性格和習慣。小學階段是習慣養成的關鍵時期，規范學生的書寫，不僅能夠幫助學生養成好習慣，還能夠促進其學習，提高學習效率。

關鍵詞：規范書寫；學習效率；措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.089

書寫是漢字文化傳承的一種主要方式，在此基礎上形成了我們國家的書法藝術。在學生學習生涯中，書寫在學習各個階段都是其學習內容的重要組成部分，在我國的基礎教育中對于書寫問題尤為關注。小學階段是學生各種學習習慣養成的最關鍵的時期，也是培養學生們學會書寫、規范書寫的重要階段，規范化的書寫，能夠使學生正確地掌握漢字的結構、筆畫，保證把字寫對、寫好，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，進而提高他們的課堂學習效率，促進他們綜合學習能力的提升。

然而從現實來看，目前小學生們在漢字書寫方面問題是比較大的，書寫潦草、錯別字問題層出不窮。究其原因，主要有這幾方面：首先，受當前信息時代大量的現代化書寫設備的影響，如電腦、手機的長時間使用，使整個社會在書寫漢字的問題上產生了忽視，這無疑會對于正在識字階段的小學生們產生潛移默化的負面影響，他們也不關注書寫。其次，小學階段的學生在自我要求方面還未形成主動的意識，當缺乏教師或者家長的監管的狀況下，很容易出現應付或者湊合的狀況。再有就是部分孩子貪玩，書寫隨意導致問題較多。而且，因為學生書寫方面的問題不僅僅影響了孩子文化課程的學習，也影響了孩子良好學習習慣的養成，影響了學生們的課堂學習效率，因此必須要重視對于學生書寫的規范問題，這樣才有利于提高學生課堂學習效率，有助于學生良好的學習習慣的養成。

一、思想上高度重視

書寫問題從學生長遠發展來看是一個非常重要的問題，它對于學生未來的文化課程的學習和性格的成長有著很大的影響。“字如其人”這句話就是書寫對一個人巨大影響的真實寫照，所以對于小學生書寫規范的問題必須要高度重視，一方面需要教師在教學中的嚴格要求和對于學生的積極引導，另一方面需要加強家校之間的密切聯系，讓家長也要在這個問題上重視，共同來落實，這樣才有助于學生習慣的養成，也利于提高學生們課堂學習效率。

二、教師言傳身教的影響

“師者，所以傳道受業解惑也。”這是對于教師角色的一種詮釋，對于小學階段的學生來說，規范化書寫習慣的養成，教師的要求和引導是密不可分的，因為這一階段的學生對于老師是極為尊敬和服從、崇拜的，教師要利用學生們這一階段的年齡特點，在日常教學中要規范自己的板書，給學生們形成一種嚴格的示范，讓學生們清楚應該怎樣書寫，怎樣書寫才是最好的。在學生們課堂上寫字或者做作業時，教師要結合學生們書寫的狀況給予恰當的評價和引導，力爭發現問題及時解決，這樣才能夠盡可能快地糾正學生在書寫中存在的問題或者不足之處，既要利于小學生們把字寫對、寫規范，也有利于提高學生課堂的學習效率，少做無用功。

三、抓住細節，培養興趣

小學階段是學生學習習慣養成的最為關鍵的時期，好的習慣養成會使學生受益終身，而問題一旦形成也可能長期制約學生更好地成長，因此對于學生們書寫規范這一重要問題，必須要從長遠著眼，從細節著手，通過培養學生們的興趣來引導他們養成規范書寫的好習慣。

具體來說，教師要從筆畫、筆順、漢字結構、握筆姿勢等細節著手，對學生書寫進行引導，最初一定要讓學生在田字格中練習，教師要對于學生書寫狀況及時進行點評，可以通過投影儀來把優秀的例子呈現給學生，也可以把普遍的問題呈現給學生，這樣直觀的呈現，比我們反復的說可能效果更好一些。

這里需要我們注意的是，漢字書寫本身是比較枯燥的，這對于小學階段的學生們來說，在這種枯燥的學習中很容易疲憊、懈怠，據此教師要注意興趣的引導，因為興趣是激勵學生們主動學習最好的老師，教師可以組織一些書寫比賽，讓學生們把自己最好的作品呈現出來；也可以在上課過程中讓學生到黑板上板書，給學生們展示自己的機會，教師再及時地予以肯定和鼓勵，既提高了課堂教學效率，也有利于學生積極性的培養。

四、多處著手，培養習慣

書寫習慣的培養是需要從日常學生們學習中的點點滴滴著眼來培養的，所以要從多出著手來培養學生們規范書寫的習慣。在日常教學過程中，我們可以從學生們的課堂筆記、作文書寫、作業展示等多環節來關注學生們的書寫問題，使他們認識到在語文學習過程中，規范書寫非常重要，這樣就能夠在幫助學生們養成習慣的同時，也能夠提高學習的時效性，最終提高學生們的學習效率。

五、完善評價機制

教師在課堂教學中對于學生們的評價，既能夠給學生們的書寫予以一定的引導，也能夠對于學生們的付出給予一定的鼓勵，激發學生學習的主動性，調動學生們書寫的熱情，進而提高學生們課堂學習的效率。

對此，教師要完善學生們書寫的評價機制，最好是針對學生個體的差異予以針對性的引導，使學生們明確努力的方向。例如，在平時批閱學生的作業時，除了批改答案是否正確，還可以評定書寫等級，巧用符號加以強化。五年級的學生可以采用等級的形式激發強化，批閱作業時打兩個等級“A+良”，A代表書寫，說明該生書寫好；“良”代表作業的效果，說明作業有誤，還需加勁，這樣做，看上去老師花費的時間多了些，工作量加大了。其實，這舉手之勞的一個“A”即可潛移默化地激發學生的寫字興趣，調動學生寫好字的“內動力”。實踐證明，當學生一看到這個“A”那種高興勁就不用說了。有了第一次“A”，學生還想得到第二個，第三個……甚至，在學生之間形成了競爭局面，學生的書寫興趣會越來越高，自然養成作業認真書寫的好習慣。

總之，書寫和學生的課堂學習效率密不可分，對于學生學習習慣的養成和學習能力的提高都有著極為重要的意義。作為教師來說，要把其重要性內化在教學過程中，幫助學生們養成規范書寫的好習慣，為學生未來的學習和更好地發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 邵峻.如何提高學生課堂學習效率[J]. 中學生數理化（教與學），2008（9）：12-13.

[2] 張維俠.如何提高學生課堂學習效率[J].考試周刊，2011（26）：59-60.