以“應用能力”為核心的特色應用型本科院校實踐教學體系研究

王駿飛

摘要：隨著應用型本科教育轉型，培養學生應用能力成為高校的共識，也是目前高校培養的核心任務。但通過教學實踐發現，應用型人才一直是各個應用本科院校的短板，進而反映出高校在人才培養體系方面的不足，迫切需要相關的措施和對策進行改善，特別是在實踐教學方面。對此，筆者采用問卷調查和歸納總結等研究方法，以黑龍江科技大學等5所本科院校作為研究對象，以問卷調查的方式對372名學生就課程滿意度、教師實踐能力評價等進行調查。通過調查結果顯示，上述幾所學校在實踐教學管理、實踐基地建設等方面存在比較突出的問題。鑒于上述的問題，筆者從師資隊伍、實踐平臺搭建等方面入手，構建基于“應用能力”的特色應用型本科實踐教學體系。

Abstract： With the transformation of applied undergraduate education， cultivating students' ability to apply has become the consensus of colleges and universities， and it is also the core task of college education. However， through the teaching practice， it is found that the applied talents have been the short-board of all applied universities， which reflects the deficiencies in the personnel training system of colleges and universities， and urgently need the relevant measures and measures to improve， especially in practice teaching. In this regard， the author uses questionnaire method and inductive method， takes five universities such as Heilongjiang Institute of Science as the research objects， and by the way of questionnaire survey investigates 372 students' course satisfaction， teachers' practical ability evaluation etc.. According to the survey results， there are some outstanding problems in practice teaching management and practice base construction. In view of the above problems， the author begins with the construction of the teaching staff and the practice platform， and constructs a practical teaching system based on applied ability.

關鍵詞：應用型本科；課程滿意度；實踐教學體系；師資隊伍；應用能力

Key words： applied undergraduate；course satisfaction；practical teaching system；teachers；application ability

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）09-0251-03

0 引言

實踐教學作為應用本科院校實踐型人才培養的一個重要環節，對學生應用能力的提升起著舉足輕重的作用。但長期以來，應用能力欠缺成為了應用本科院校的一個短板，嚴重制約著應用本科院校的發展，而究其根本原因還是在于實踐教學體系。同時，隨著高校開始逐步往應用方向轉型，使得各個地方高校面臨巨大的競爭壓力。面對高校之間的競爭，如何凸顯應用本科院校的辦學特色，成為思考的重點。對此，結合應用本科院校在人才培養體系方面存在的不足，緊緊圍繞“應用能力”這個主線，就目前課程體系存在的問題進行詳細調查研究。

1 應用本科院校實踐教學現狀

1.1 調查對象與問卷設計

為深入研究應用本科院校在實踐教學方面存在的問題，選擇黑龍江科技大學等在內的5所高校作為研究對象，采用問卷調查的方式對這5所學校內的共372名即將畢業的學生進行問卷調查。調查共發放問卷372份，有效回收360份，有效回收率96.8%，符合調查問卷要求。同時，問卷調查內容主要從驗證性實驗課程開設情況、實踐參與程度、教師實踐能力評價、實踐條件滿意度等方面進行問題設計。本次調查結果全部錄入SPSS19.0軟件進行統計和分析。

1.2 調查結果

1.2.1 課程設置

對學生應用能力的培養來講，實驗性教學是提高操作技能的一個重要方式。而對于實驗教學來講，通常包含驗證性實驗教學和探究性實驗教學，其中驗證性實驗教學側重對學生所學知識的驗證，而探究性實驗教學側重對學生分析問題和解決問題能力的培養，是應用能力培養的一個重要手段。對此，本文以“驗證性實驗課程占試驗教學的比例”進行調查，可以得到如圖1所示的結果。

通過上述的實驗數據可以看出，目前應用型本科院校在驗證性實驗課程設置方面的比例較高，其中學生認為驗證性課程比例超過30%的比例超過87%。而如此高比例的課程比例，只是對所學理論知識的一種驗證，而不利于對學生操作技能和解決問題能力的培養，從而使得學生在應用能力配以昂方面收到很大的制約。因此，在實踐教學中，增強探究性等激發學生應用能力的課程勢在必行。

1.2.2 實踐參與方式

在上述調查的基礎上，根據學生參與實踐的深度不同，將學生參與實踐教學的層次分為觀摩、跟班、頂崗和項目合作四個層次。而通過調查可以得到如圖2結果。

通過圖2的調查顯示，大部分即將畢業的學生認為在校期間參加的實踐活動主要以觀摩和跟班為主，而對頂崗和項目合作等對學生實踐能力影響比較重要的則相對較少。由此通過上述的分析看出，目前上述幾所中學在實踐教學方面的深度還不夠，還需要在應用能力培養方面狠下功夫。

1.2.3 教師實踐能力評價

對應用本科院校來講，要培養學生的應用能力的關鍵還是在于師資隊伍。一個具有嫻熟操作技能和崗位實踐能力的教師能找到學生學生中的需要傳授的知識點，并及時跟上企業技術變革的步伐。而通過對上述幾所高校的調查中，情況不容樂觀，具體結果見圖3所示。

通過圖3看出，畢業學生對教師在專業實踐能力的評價選擇強或者較強的比例在65%，而認為一般的在35%；教師在應用操作能力方面，選擇強和較強的比例為48%，而選擇一般的比例為52%。由此根據上述數據看出，畢業生對教師在專業實踐技能水平方面的評價不高，還需要加大提升教師的專業實踐技能。

1.2.4 實踐條件

實踐條件作為學生實踐能力培養的一個重要手段，其好壞將直接學生實踐能力產生直接影響。通過上述的調查得到，接近70%的學生認為學校在實驗設備方面還存在一定的問題，其中超過30%的學生認為設備不齊全或者設備相對落后。同時27%的學生認為實踐教學的效果不佳。通過這組數據看出，目前上述幾所高校在實踐條件方面還有待加強。

2 實踐教學體系存在的問題

2.1 實踐教學內容設置不合理

實踐教學內容是實踐教學的一個重要組成部分，其安排和設置對學生應用能力的高低有著至關重要的影響。結合國家教育部在關于應用本科人才培養的要求中，明確指出應用型人才的培養內容主要包括實踐能力、應用操作技能、協調與溝通等。因此，進一步突出實踐應用能力，成為課程教學體系改革的重點。但是，通過調查發現，包括上述五所應用型本科院校在內，還奉行“厚基礎”，典型的思路就是主張教授的理論知識不僅要有深入，同時還必須要全面。由此，正是在這個思路的主張下，導致很多專業在學時安排方面基礎課程占50%以上，專業課程占30%，而通過上述的調查也恰好驗證了目前應用型本科院校在課程方面的安排。

以某學校自動化專業為例，在統計中發現該專業理論教學學時占了整體學時的71.6%，專業課、實驗課等的總學時則占整個學時的13.6%?？梢韵胂螅瑢τ谠撟詣踊瘜I的實驗課比例會更低。由此可以說明，目前應用型本科院校雖然建立了實踐教學體系，但是在培養的思路方面還是延續傳統的學術型本科教育培養思路，從而不能真正地體現出自己對學生“應用能力”的培養，更不用談“特色”了。因此，進一步優化實踐教學內容，增大實踐教學環節，成為目前的重點。

2.2 實踐教學基地建設落后

實踐教學基地作為學生培養實踐操作能力的重要方式，對學生應用技能培養產生直接影響。因此，針對實踐教學基地的重要性，各個高校也積極投入實踐教學基地建設，如本文調查的五所應用本科院校都比較重視基于校企合作的校外基地建設，甚至和企業簽訂長期合作協議，為企業輸送人才。同時在校內基地建設方面，實驗設備管理處每年都會劃撥一定的資金，用于購買新型的實驗儀器設備，從而不斷更新實驗設備儀器。但是，從調查的結果看出，即將畢業的學生認為學校實驗設備比較落后，同時接近27%的學生認為實踐效果不佳。通過這組數據暴露出一個明顯的問題，那就是目前上述5所高校在實踐保障方面還存在很大的問題，同時缺乏對實踐教學的效果評價體系。

2.3 教師教學實踐能力有待提高

教師實踐能力作為學生應用能力提升的一個重要前提，關系到學生實踐能力培養的質量。換句話說，師資隊伍建設是實踐體系實現的又一個重要的保障。因此，提升教師隊伍的實踐能力，對提升學生的應用技能具有重要的幫助。但是，通過調查結果看出，認為專業教師具備應用操作技能的比例不超過50%，說明接近一般的老師還缺乏與企業掛鉤的應用操作能力，從而使得實踐教學成為空談，也嚴重影響對學生應用操作技能的提升。

3 基于“應用能力”培養的實踐教學體系構建

針對應用本科在實踐教學體系方面暴露出來的問題，必須對現有的課程體系、師資建設等進行改進，并緊緊圍繞如何凸顯和培養學生對專業知識的“應用能力”作為重點。

3.1 增加實踐教學環節比重

應用能力的培養關鍵還是要讓學生如何對知識進行靈活的應用，并對各項技能進行熟練的操作，要達到這個目的，課程內容設置是關鍵。因此，首先要處理好實踐課程對于提高學生應用能力培養的重要性。由此，在課程設置方面，應加大對實踐教學課程的比例。其次，為進一步增強學生對知識靈活應用的基礎上，在課程設置與安排方面，應盡量安排具有綜合性和探索性的實驗課程，從而培養學生的實際操作能力和動手能力。最后，加大實訓課程比例，如針對低年級學生，為盡快讓學生在進入學校之前明白未來的專業方向，可安排學生到與其專業相關的企業參與實習或實訓，從而為未來應用能力的培養奠定基礎，并建立對崗位和專業工作的初步認識。

3.2 提升專業教師實踐能力

要推進應用本科的發展，培養具有專業實踐能力的隊伍是重點。因此，一方面學校要加強對新進教師在專業實踐能力方面的要求。通過加大新進教師企業一線意識的培訓，從而樹立教師企業意識。同時鼓勵教師到企業掛職和參與相關專業的合作開發，以此不斷讓教師接觸企業實際需求，并了解企業最新的前沿技術，從而向學生傳遞最為前沿和實際的專業技術，滿足企業對畢業生的需求。另一方面，在現有專業教師實踐能力缺乏的背景下，可通過校企合作的方式，為每一位學生配備企業導師，從而對學生實踐操作能力進行指導。

3.3 搭建實踐平臺

除上述的措施和方法以外，還應該加強實踐平臺建設，從而為學生應用能力和創造能力的培養奠定基礎。因此，一方面要充分利用好第一課堂和第二課堂，形成知識教學與理論實踐的有效連接。如在第一課堂教學中，突出實驗、實習等比重，從而培養學生實踐能力。在該基礎上，借助挑戰杯、創業大賽、職業生涯規劃等培養學生的溝通、組織和協調能力。另一方面，加強高校與創業園區、社會實踐平臺、對口企業之間的合作，從而拉近學生對社會的認知，更好地了解企業對畢業生的需要。最后，嘗試探索建立創業孵化器、創客空間、眾創平臺等，為學生提供多元化的實踐能力鍛煉平臺。

3.4 加強對實踐教學質量評價體系建設

要保障實踐教學體系的實施，還必須要有質量監督評價體系，從而更好地對實踐教學效果進行監督和考核。而對于以應用能力為核心的應用本科實踐教學體系，應把握基礎能力、專業能力和創新能力三個方面。而從教學內容評價角度，可分為能力評價和素質評價。具體評價框架見圖4所示。

由此，通過該評價框架，逐步引導學生加強實踐動手能力、表達能力等的訓練，從而凸顯應用本科院校在應用方面的特色。

4 應用效果及實踐中應把握的要點

通過上述的構建，并將其應用到黑龍江科技大學12級畢業生之中，確定一定效果。經對部分畢業生的調查反饋中，對現有教學體系的教學滿意度有較大的提升，企業對畢業生的滿意度也有較大提高。由此可以說明該實踐教學體系的價值。

但是，在應用和實施過程中也必須注意幾個要點：一是要時刻圍繞學生的實踐應用能力這個主題，所以在教學方法和教學策略方面，還需要進行深入的改善；二是必須保持實踐教學體系的動態性，即企業的需求是時刻在變化，因此在制定實踐教學內容體系的時候，必須強調與企業需求接軌，這樣才能更好凸顯該評價體系的實用性。

總之，對應用本科院校來講，實踐教學是一個漫長的探索過程，還需要經過多方面的探索和構建，才能達成符合自身發展的統一標準，為實現高校自身的長遠發展奠定基礎。

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