師范類專業創業教育課程體系設置研究

劉瓊芳

【摘 要】在師范類專業開展創業課程教學工作，教師應該從創業課程體系優化設置的方法入手，實現師范類課程教學的有效性建設。在創業教育活動中，教師應該從師范類專業學生的溝通能力、商業計劃能力和組織行為能力培養出發，提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】師范類專業 創業教育課程體系 創業精神

在師范類專業創業教育活動中，教師應該從基礎課程的科學性建設出發，顯著提高課程教育質量。在基礎課程學生能力開發活動中，教師應該努力實現課程教學的交叉能力培養目標，在課程依托建設活動中，提高學生的基本業務素質；在核心課程教學活動中，組織學生進行《市場營銷調研》《財務管理》《物流管理》《營銷策劃》《消費心理學》相關的核心課程學習。在師范類專業學生能力培養活動中，教師應該做好市場教育與創業能力培養的協調性工作，組織學生參加社會實踐，從而實現對于創業課程教育體驗的相關探索。

一、在師范類專業課程體系中開展創業教育的情況分析和必要性

通過分析我國普通高等院校畢業人數和初次就業率統計的相關數據發現，在目前的環境下大力開展就業方面的實訓課程，提高學生的創業能力，很有必要。

2004年，我國普通高等院校畢業生總人數為280萬，比上年增加68萬人，增加的百分比為32.1%，在當年的應屆畢業生人數總量攀升的情況下，截至9月1日，初次就業率僅為73%，畢業的時候即將面臨在家待業找不到工作的人數為75.6萬人。2005年，我國普通高等院校畢業生總人數為338萬，比上年增加58萬人，增長20.7%，在當年的應屆畢業生人數總量攀升的情況下，截至9月1日，初次就業率僅為72.6%，畢業的時候即將面臨在家待業找不到工作的人數為92.612萬人。到了2008年，我國普通高等院校畢業生總人數為559萬，比上年增加64萬人，增長12.9%，在當年的應屆畢業生人數總量攀升的情況下，截至9月1日，初次就業率僅為73.8%，畢業的時候即將面臨在家待業找不到工作的人數為146.458人。

我國人口基數大，就業市場競爭壓力比較大，就業形勢日益嚴峻。但是各高校仍然在擴大自主招生，應屆畢業生數量進一步增加，就業市場的競爭壓力進一步加劇。這就導致了很多畢業生一畢業就失業，從而引發一系列嚴重的社會問題。

二、師范類專業創業教育課程體系設置研究

（一）組織學生進行創業市場基礎課程學習

要培養學生的綜合能力，教師就應該指導學生進行市場環境SWOT分析，學生則應該在市場項目調研中去與普通商戶進行溝通和交流，從而進行數據支撐下的SWOT分析工作，然后在市場調研數據分析的基礎上，做好市場環境的細分活動。

在對師范類專業生進行創業培養時，可以重點培養學生對市場機會的識別把握能力，有效提高學生的市場環境實踐水平。教師應該鼓勵學生前往企業進行頂崗實習，提高學生的創業實踐能力。在企業環境中，學生在老員工的帶領下，能夠學習到最新的企業經營流程的相關知識，更快地掌握科學的經營管理方法和手段，顯著提高自己的企業經營與管理能力。教師可以組織學生利用網絡工具進行創業模擬演練的相關活動。在活動之前，學生應該先對互聯網名詞定義、代碼常識、網絡消費公式等信息進行學習，了解網絡創業市場中的關鍵要素。教師還可以組織學生參加創業實戰，提高學生的綜合水平，對學生的感官進行交叉刺激，提升其能力，從而彌補傳統創業教學模式的不足之處。

（二）組織學生參與市場營銷的相關調研活動

教師組織學生參與市場營銷的相關調研活動，使學生能夠獨立完成相應的市場調研，最后可以采用表格、餅狀圖、柱狀圖等多種形式反映市場波動的情況。教師還要組織學生進行財務管理和物流管理課程的深度學習，從而幫助學生掌握最新型的會計電算化知識，使學生能夠高效率地處理業務活動中遇到的各種難題。

比如在消費心理學的相關教學活動中，教師應該組織學生進行換位思考和換位體驗的相關活動，使學生掌握更加科學的經驗管理方法和手段。在針對師范類學生開展市場風險管理能力培養的活動中，教師應該培養學生在市場環境中對風險的識別能力。學生在老員工的帶領下，逐步耳濡目染，學會掌控風險，提升自己承擔創業風險的能力，并且能夠對創業活動中出現的風險與問題，進行科學而迅速的應對，更好地解決實際問題。在創業核心體系的課程教育活動中，教師應該注重培養學生的創新思維，培養學生思維的科學性，使其能夠理順創業計劃中的各個關鍵環節，使學生具有一定的創造意識和創新精神，確保創業活動的順利開展。

（三）強調民事指引，培養創業精神

高校的創業項目課程講師還可以借助網絡互聯的方式，開展遠程教學活動。比如學校利用校友會資源，以學校市場營銷學院的名義與社會互聯網行業創業成功的人士聯系，安排他們為學生開展遠程創業課程教學。通過網絡視頻遠程教學，學生可以了解到互聯網領域創業的各項細節，更加清晰自己的創業定位，從而對當今時代的網絡創業大環境了解得更加準確，對于各種信息操作數據理解得更加精當。

教師組織學生對創業活動中所涉及的電子商務知識進行學習，提高學生的會計基礎應用能力，使學生學會使用電子計算機進行財務賬目處理。學生還應該了解企業與工商、銀行、稅務之間的相關知識，從而提高創業的成功率。組織師范類專業生進行創業教育，是對師范專業課程教學的有效補充。除了組織師范生參加創業實戰的相關活動，教師還應該優化設置課程體系，編寫創業實戰計劃策劃書，支持學生參加創業園校內的創業活動。學校應該高度重視創業教育，為學生提供高質量的創業平臺，促進學生充滿個性而又全面地成長和發展。

（四）引導實訓學習，鼓勵大膽創業

學校應該積極聘請校外有工作經驗的創業先進個人前往學校參加客座交流，同時參加到對于創業中心教師的培訓和指導活動中去。為了保證高效創業孵化中心具有一定的競爭力，負責人應該積極爭取外方資源，鼓勵學生大膽創新，大膽創業。

教師應集中為學生提供就業創業培訓的相關服務，讓學生掌握基本的創業知識，包括創業活動公司所需要涉及的法律服務知識和創業者融資技巧。創業中心的工作人員應該重點培養學生的能力。教師還應該增強創業孵化中心教學的專業性。在融資課程教學活動中，企業應該與高等院校、科研機構開展良性的協同創新活動，從而打造出更加科學的企業與中介機構的協調創新機制。師范類專業學生在大學生創業孵化基地中進行鍛煉，有利于提升創業實操能力。對于部分創業學習和表現優秀的學生，學校應該組織其進行深度學習，學習企業轉型和變革期的創業型管理相關知識，學習有關轉型、變革期創業型管理的研討課程，學習教育改革中的企業家精神，提升學生的創業素養。

（五）組織小組體驗學習，增強市場敏感性

為了培養學生對市場的敏感性，教師應鼓勵學生前往市場環境中去做市場調查，從而依據數據分析來確定自己的創業方向。在具體的高效創業前期培訓活動中，教師可以從創業力測評指標解讀的方向入手，邀請校外具有創業經驗的社會創業者，帶領各個創業機構的成員參與到現場的討論活動中來。

學生可以集體討論自己的創業項目的可行性，并且將自己的想法和創意與專業的創業教師進行溝通，從而更快速地找到創業想法與創業實際環境中間的不匹配部分，并對其進行修正。比如在商業溝通課程教學活動中，教師應該對師范類專業學生的商業溝通技巧和運作知識細節進行優化，提升學生的創業水平，使學生具備相關的管理學知識，提高學生的管理能力。

三、結束語

國務院總理李克強號召大學生積極響應“大眾創業，萬眾創新”的號召。創業教育是緩解目前我國高等院校畢業生就業壓力的有效手段，能夠有效地破解我國目前的就業難題。當前，我國高校畢業生人數每年都在不斷增加，大學生的就業壓力越來越大，而就業市場卻趨于飽和，大學生面臨的就業環境不容樂觀。因此，要提升師范專業學生的創業能力，教師應該從鼓勵發現市場潛在需求的方面，提高學生的社會活動能力，在市場類課程教學活動中，提高學生的市場空間調查知識水平，促進學生對于國家創業扶持政策的理解，提升學生對于數據分析和處理的知識能力，以及一定的經濟預測與決策的知識能力。

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