小學綜合實踐活動中培養學生探究能力的有效指導

周立英+韓禮秀

摘 要：在小學素質教育開展的過程中，綜合實踐課作為培養學生實踐能力的載體，加強對學生探究能力的培養，成為綜合實踐課的主要目標。如何提升小學綜合實踐課的教學效果，發展學生的探究能力，成為教育者研究的重要內容，要明確方向，有效進行小組合作和分工，并對結果進行科學有效反思。

關鍵詞：小學綜合實踐；探究能力；指導

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.073

綜合實踐課程的實施需要在堅持學生自主選擇、主動實踐的前提下，強調教師對學生的有效指導。沒有教師的有效指導，再好的課程也難以實現預期的教育效果。注重實踐是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的指導教師，要由傳統的主導者、支配者轉變為支援者、參與者，需要注重學生親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，通過學生的自主參與、質疑研究、實踐體驗，促使他們的學習方法、知識能力、情感態度與價值觀諸方面的素養獲得發展。筆者現以《廣豐“馬家柚”的調查與探究》為例，談一談在小學綜合實踐活動中培養學生探究能力時，教師應該怎樣給予學生有效的指導？

一、教師需要幫助學生確定活動和探究的方向

教師在綜合實踐活動的指導過程中，要使自己成為一個傾聽者和交往者，重視小學生的內心世界，在傾聽學生想法的基礎上，幫助他們確定活動和探究的方向，讓他們把握活動的主動權，從而突出綜合實踐課程的自主性、開放性和生成性。筆者了解到，五年級學生迫切地想探究家鄉馬家柚的“秘密”。基于此，筆者在傾聽學生自己的想法的基礎上，與學生共同探討后，確定了調查與研究活動的主題是“馬家柚”的調查與探究。在學生收集到了十二個關于“馬家柚”的研究問題后，我指導他們進行分類和篩選，最終確定了三個研究方向：一是馬家柚的生長習性，二是馬家柚的營養成分和營養價值，三是馬家柚的經濟效益。教師幫助學生確定活動和探究方向的最終目的是引導學生學會用適當的方法去收集信息，如查閱書籍、上網搜集、實地采訪等，培養學生分析、處理信息的能力，并學會資料整理、成果交流、與他人分享收獲，增進小組成員間團結、合作的意識和責任感，培養學生與人交往、表達、溝通的能力，提升學生的核心素養，并增強對家鄉的熱愛之情。

二、教師要指導學生保持有效的小組合作與分工

教師的指導策略與組織策略要服務于學生的自主活動。在確定了調查與研究活動的主題和方向后，筆者對學生進行了活動的策劃、小組的分工與合作、怎樣進行調查、訪談、搜集資料、整理資料等方法進行了引導，舉辦了相關知識的講座，以保證活動過程與方法的維度目標得以真正地實現，使調查與探究活動不流于形式。我指導學生根據自由組合、分工協作的原則成立了四個活動小組。每個活動小組中綜合素質較高的學生為組長，其他組員根據各自的興趣、愛好、特長進行分工，共同制定活動的詳細計劃。我要求各組學生要計劃好先做什么，后做什么，預計會遇到什么情況與困難，把預想到的問題想出解決的辦法，都要做好詳細的預案。

“尋寶組”和“飛翔組”到大南鎮實地參觀了茭塘村和李家村兩個馬家柚種植基地，并采訪了大南鎮馬家柚生產服務隊隊長，收集到了很多有價值的信息。“博學組”找來了《廣豐馬家柚栽培管理實用手冊》和《廣豐馬家柚基地建設指揮部的簡報》供大家查閱，然后又來到廣豐馬家柚指揮部，采訪了果業辦負責人，探得了馬家柚聲名鵲起的主要原因。“創新組”開展了關于馬家柚宣傳畫、廣告語的比賽，以期讓更多的人能了解馬家柚。

在調查與探究活動過程中，筆者著力引導學生要充分利用家鄉的資源，引導他們走向自然、走向社會、走向生活，在活動中發現和解決相關問題，體驗和感受生活，這也體現了探究學習的實踐性和探索性。總之，教師引導學生進行小組合作探究，讓他們在小組合作中成長，在合作中受益，相互取長補短，從而達到理想的教學活動效果。

三、教師需要引導學生選擇適當的結果呈現方式

在調查與探究活動的成果展示階段，我們引導學生學會了選擇適當的結果呈現方式。“創新組”學生把收集匯總的資料做成了幻燈片，豐富的知識、精美的圖片加上小組長們聲情并茂的解說，讓大家體驗到了探究的快樂、成功的喜悅。“尋寶組”通過采訪解決了馬家柚“為什么是廣豐特有的優良品種”這個問題。“博學組”以報告的形式，詳細地講解了馬家柚的營養成分和營養價值，解開了馬家柚名聲大噪之謎。“飛翔組”運用數學知識，計算出了馬家柚給家鄉廣豐帶來的巨大經濟效益。創新組設計出了關于馬家柚的宣傳畫和廣告語。總之，四個小組的成員團結合作，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性和合作性。

四、教師要引導學生反思自己的實踐活動

教師要注重學生在活動過程中的表現，發揮評價的指導功能，注重學生在活動過程中的表現，適時引導學生反思自己的實踐活動。這次活動后，筆者讓學生進行自我反思的口頭總結，說出自己印象最深的事。比如，遇到的哪些困難和問題，有什么體會，可以一句或幾句話，用簡短的語言講下本次活動內容、活動結果、學習方法、學習情感進行總結和回顧。我們都知道，培養學生學會自我反思也是學生在綜合實踐活動中成長、進步的經歷。如“博學組”的學生在總結交流時說，采訪、調查時要注意禮貌，要向對方講清楚自己的來意。

在綜合實踐活動中，教師要引導學生學會反思，發揮學生的主體性，讓反思貫穿于整個活動過程，為學生學會做人、學會生存、學會創新打好基礎。這樣，學生在總結交流時既能分享成功的喜悅，也能從失敗原因的反思中汲取經驗與教訓，從而逐步改善自己的思維品質，提高思維能力，養成不斷反思的習慣，促進發展學生的創新精神和實踐能力。同時，這樣也可以為以后開展實踐活動在方法、步驟、形式等方面指明了方向。

參考文獻：

[1] 李影.淺談小學綜合實踐活動課學生探究能力的培養[J]. 新課程學習（下旬），2014（5）：128.

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