藝術高中審美教育的特色創新

朱文學

多年來，江蘇省蘇州市第六中學一直以美育為引領，拓展藝術教育，在高中美術、音樂、表演和舞蹈等專業，形成了校本化、獨創性的藝術教育課程體系和專業學科教學范式，為藝術院校輸送了大量高質量人才。學校在蘇州區域教育“學有優教”發展理念的指導下，不斷加強審美教育，提升藝術教育品位，在審美教育理念和課程教學實踐等方面做出了新的探索。

一、把握藝術高中審美教育的內涵與功能

高中教育是面向學生終身發展、促進學生素養全面提升的最為重要的基礎性教育，高中也是學生情感態度與價值觀培養、知識技能培養、創新能力培養的關鍵時期。審美教育包括感受美、鑒賞美和創造美等多種形態，著眼于學生的心靈豐富與精神成長，體現于學生從學習活動、藝術教育、社會生活以及自然體驗中獲得精神愉悅與心靈自由的審美過程。隨著經濟社會的全球化、多樣化發展，以及科技的迅猛發展，中學生所處的學習和生活環境正發生著快速變化，并影響了學生的心理成長。因而，審美教育的作用就顯得更加重要，其教育功能與內涵也有待豐富與拓展。而審美教育從關注一般的藝術教育活動，擴展為廣泛而深厚的審美指導與美感體悟勢在必行。

特色高中學校是高中多樣化辦學的一種探索形式，它立足于學生的個性特長與差異發展，為學生成長成才的多樣化、特色化創設適切而有效的教育環境。蘇州六中著眼于學生藝術潛力的挖掘，培養學生高質量的藝術素養，在普通高中教育目標的指導下，遵循高中審美教育的內在規律，以文化科學為基礎，強化藝術學科學習，突出藝術教育重在審美態度、審美能力、審美創造等審美素養的培養。學校在培養目標、教育理念等方面積極變革，走藝術教育創新之路，努力辦好質量一流、富有特色的藝術高中，培養更多文化基礎深厚、技能扎實、素養全面的藝術高中生。

二、構建藝術高中審美教育的課程形態

學校實施審美教育的載體是審美課程，表現為具體的藝術教育教學與審美教育體驗活動。蘇州六中以審美教育為統領，將推進高中審美教育實施作為學校課程建構的主線，確立學校三級課程結構：將國家課程作為基礎的文化課程層級，將藝術課程作為中間的專業課程層級，將審美教育實踐課程作為頂層的拓展課程層級，三級課程呈現金字塔形結構。學校文化學科課程要求橫向延展，拓寬知識面，體現知識的相互聯系，促進文化課程對藝術培養的基礎性底蘊積淀；藝術專業課程要求有深度，體現在專業知識、專業能力、專業精神等方面，幫助學生打下扎實的藝術專業功底，為學生升入各類藝術院校奠定堅實的基礎。

學校立足所處古城文化中心區域的優越條件，發揮毗鄰多處世界遺產園林的文化特色，依托本校具有四百多年的古建宅第，以及園林特色的校園環境，確立了系統的園林藝術課程。園林藝術課程包括美術類園林課程，如園林花窗、園林速寫、篆刻等；表演類園林課程，如昆曲、評彈、江南絲竹等；科學類園林課程，如園林植物、園林模型、園林材質等；傳播類園林課程，如園林導播、校園影視編導等。園林藝術課程組織學生走進園林及相關地域文化場景，讓學生領略園林文化多樣的藝術表現手段，并通過讓學生浸潤于吳文化，領會其人文精神，汲取傳統文化精髓，為學生未來藝術專業創新，以及國際文化交流積累更多的美感元素與精神素養。

學校的審美課程著眼于動態性與過程性，把課程建設看成是立足自身特點不斷探索創新的動態過程，追求更為合理的課程結構以及更為有效的課程活動。學校針對學生特點，開設各類學生藝術社團，如交響樂團、民樂團等，通過日常排練與大量的演出，為學生提供鍛煉的機會，培養學生的演藝能力；組織豐富的課外藝術實踐課程活動，如學生外出寫生、舉辦畫展等，讓學生在實踐中磨練技能、提升素養；籌建學校美術館，舉辦師生作品的常設展與特色展，豐富藝術實踐體驗活動；定期開展國際藝術交流活動，組織觀摩中外畫展、參加音樂會等，開闊學生視野，讓學生了解異域文化和藝術，提升藝術審美素養。

三、推進藝術高中審美教育的課堂教學變革

一是重視學生學情。確立以學生發展為本的指導理念，以正確的學生觀為導向，基于學生的學情，組織適切的教學活動。學校提出變單純的知識學習為知識、情感、態度和價值觀的學習，變灌輸學習為自主學習，變單獨學習為互動學習，變書本學習為活動體驗學習，變封閉學習為開放學習，倡導“興趣啟學、自主促學、探究導學、思維深學、反思助學”；以學生的學情為起點，實施基于學習基礎的教學活動，推進差異教學，改變學生學習方式，努力提高學生的學習素養。

二是構建審美課堂。文化學科教學要求在把握科學知識的同時，注重文化的傳承，發揮文化學科課程的審美功能，關注學生審美素養的拓展。學校充分挖掘不同文化學科獨特的審美內容和要素，探究促進學生審美素養提升的教學設計、教學過程和教學評價，設置有情感的教學情景，促進師生的情感交融；運用現代媒體，深化學生對文本、對素材、對教學情境的情感分析和體悟，品嘗教學與學習中的審美愉悅和心靈釋放；開展多樣化的學科研究性學習，讓學生獲得人文學科和自然學科的審美體驗，提升審美素養；把握學生素質評價新要求，探索高中生綜合素質評價新方式，增加學習過程中的學習態度、學習主觀獲得感的肯定與評價，給學生創造一個寬松的學習環境。

三是深化有效教學。引導教師關注教學全過程，提高教學實效性，做到精心備課、精當組織、精心教學、精彩互動，把握好課程標準對每個知識點的要求，有效控制教學難度，大膽取舍、合理組織教材內容，有效提高教師的教學能力。

四、提高教師審美教育的專業素養與專業能力

全面提高教師開展審美教育的專業素養與專業能力，是學校有效推進審美教育的基礎與保障。學校組織教師開展多樣化的實踐性教育科研，圍繞“藝術特色高中審美教育的課程樣態與教學變革研究”“人生教育理念下藝術高中師生學習自組織創設研究”等課題進行理論和實踐探索。

學校強化校本教研活動，組織各類教育教學活動，通過切磋交流，提高教師上課、聽課、評課水平。比如：組織教師開展專題讀書活動，讓教師在學習活動中體驗團隊學習、交流思考的樂趣；開展骨干教師科研沙龍，實施骨干教師再提升行動計劃。學校通過各種教科研活動，不斷增強教師的審美教育能力，為創新藝術高中的審美教育注入源源不斷的動力。

（責任編輯 張慧籽）