將五大發展理念融入高校思想政治理論課教學探究

杜寶玲+王誠勇

[摘 要]以習近平為核心的黨中央在黨的十八屆五中全會上提出“五大發展理念”，它是馬克思主義中國化最新成果的概括與凝練，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的行動指南。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和生力軍，讓大學生學習貫徹黨的先進思想是高校思想政治理論課的光榮使命。將“五大發展理念”融入思想政治理論課具有重要意義，五大發展理念與“原理”課教學緊密相連，可以通過理論講授講與實踐操作法將二者有機銜接。

[關鍵詞]五大發展理念；高校思想政治理論課；“原理”課

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.132

“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念是以習近平為核心的黨中央在深刻分析國內外形勢變化的基礎上提出的。它對在新的歷史條件下實現我國經濟社會平穩發展具有重大的引領和促進作用，更是實現中華民族偉大復興“中國夢”的行動指南。當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者，讓大學生學習貫徹黨的先進思想是高校思想政治理論課的光榮使命。因此，必須將“五大發展理念”積極融入高校思政課教學，使大學生真正內化于心，外化于實際行動。

1 “五大發展理念”融入高校思想政治理論課的重要意義

1.1 有助于提高高校思想政治工作的實效性

高校思想政治教育工作的目標是為中國特色社會主義事業培養優秀的建設者和接班人。因此做好高校思想政治工作，必須鞏固馬克思主義的指導地位，堅定社會主義立場，弘揚主旋律、傳播正能量。高校思想政治理論課正是高校思想政治工作的主要陣地和渠道，通過用中國特色社會主義理論體系武裝大學生的頭腦，將國家的大政方針尤其是最新理論成果作為教學資源傳授給學生，不斷提高大學生的理論素養，使其真學、真信、真懂、真用，引導他們將個人命運與祖國前途緊密結合，激發投身建設實踐的熱情。將“五大發展理念”融入高校思想政治理論課教學必然會極大豐富學生的知識，提高他們分析問題和解決問題的能力，大學生也能運用學習到的中國化馬克思主義最新成果指導自身的學習和工作實踐，從而增強思想政治教育工作的實效性。

1.2 有助于大學生加深對中國特色社會主義的理解

“五大發展理念”并非憑空產生，它是中國共產黨人在全新的歷史條件下提出的。從國際背景看，中國在全球經濟中地位的提升對全球發展格局產生重大影響，而全球格局的變化又更全面地制約中國的發展；從國內背景看，中國自改革開放30多年來經濟持續保持高速增長，但粗放式的發展本身也帶來諸多問題，如今已面臨“天花板困境”及“中等收入陷阱危局”，以習近平為核心的黨中央審時度勢，將馬克思主義與中國全新的實際相結合，創造性地提出五大發展理念，它是中國特色社會主義發展理論的又一次創新和升華。將五大發展理念融入高校思想政治理論課教學中，能夠加深大學生對中國特色社會主義的理解，增強其中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1.3 有助于大學生增強責任使命感

時代喚英才，寄希望于青年，大學生肩負著社會發展與進步的責任和使命，大學生對社會的影響將越來越廣泛深刻。當代中國全面建成小康社會需要大學生去參與，中華民族偉大復興需要大學生去拼搏。將五大發展理念融入高校思想政治理論課教學，能夠加深大學生對國家發展理念的認識，提升其思想水平，增強承擔建設中國特色社會主義的責任與使命。大學生只有明確自己的歷史使命，堅定為祖國民族奮斗的志向，才能在學習生活中努力提高自身綜合素質，真正成長為對祖國、對人民有所貢獻的人。

2 “五大發展理念”與“原理”課教學的密切聯系

2.1 “五大發展理念”本身即馬克思主義的有機組成部分

《馬克思主義基本原理概論》明確指出“馬克思主義是由馬克思、恩格斯創立的，而由其后各個時代、各個民族的馬克思主義者不斷豐富和發展的觀點和學說的體系”。中國共產黨人在革命、建設和改革的過程中將馬克思主義與中國具體實際相結合，形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等馬克思主義中國化理論成果。黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央，根據國際國內形勢變化，尤其是中國經濟社會發展新常態的歷史背景提出五大發展理念，是指導中國特色社會主義建設實踐的最鮮活的馬克思主義。

2.2 “五大發展理念”是“原理”課教學目的的現實體現

《馬克思主義基本原理概論教學大綱》指出，開展“原理”課教學目的是幫助學生從整體上把握馬克思主義的基本觀點，把握人類社會發展的基本規律，樹立科學的世界觀和方法論。五大發展理念強調從建設中國特色社會主義實踐的具體國情出發，遵循經濟社會發展規律，蘊含著辯證唯物主義的基本原則；作為世界觀，闡明客觀世界之運動、和諧、完整、開放、共存之本質和規律，為認識世界提供了根本觀點；作為方法論，闡明創新、協調、綠色、開放、共享綜合集成，為改造世界提供了有力武器。

2.3 “五大發展理念”是“原理”課教學內容的豐富和發展

從總體上來說，“普遍聯系與永恒發展”是唯物辯證法的總特征。其中“發展”是人類社會永恒的主題，也是馬克思主義的永恒主題。五大發展理念，作為我國“十三五”乃至更長時期解決發展問題的集中體現，它豐富了馬克思主義的發展內涵，明確了發展目的，強化了發展動力。從具體內容上來講，“創新”豐富了“意識能動作用”；“協調”豐富了“聯系的普遍性”；“綠色”是對“人與自然關系”的發展；“開放”豐富了馬克思“世界市場”理論；“共享”是對“人民是歷史的創造者”思想的豐富和發展。

3 “五大發展理念”融入“原理”課教學的路徑選擇

3.1 理論講授法

理論講授是將五大發展理念與“原理”課教學有機銜接的基礎。通過闡明五大發展理念的哲學底蘊，讓學生進一步了解其內在的邏輯線索及其思想內涵。馬克思主義認為，物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用，突出表現為意識活動具有創造性。在新常態的歷史背景下，要充分發揮意識的能動作用，將“創新”放在我國發展全局的核心位置，發揮創新引領發展的第一動力作用。世界是普遍聯系的整體，“任何發展都是系統的發展，系統構成要素在發展中相互聯系、相互制約、相互作用，構成了系統的整體發展”，在我國經濟社會發展中“協調”發展就是要著力解決發展的不協調問題，促進各區域各領域各方面均衡發展。馬克思主義認為人與自然是統一的，“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復”。我國長期“竭澤而漁”式的粗放發展模式已經給生態環境造成巨大的破壞，“綠色”發展強調加快資源節約型和環境友好型社會建設，建設“美麗中國”。馬克思、恩格斯指出“資產階級，由于開拓了世界市場，使一切國家的生產和消費都成為世界性的了”。在新的歷史條件下，我國堅持“開放”發展，同世界各國構建廣泛的利益共同體，為中華民族的偉大復興營造良好的外部環境。在馬克思、恩格斯提出的未來共產主義社會（社會主義是共產主義的初級階段）中，“生產將以所有人的富裕為目的”。“共享”發展則進一步具體化為中國特色社會主義要堅持發展為了人民，發展依靠人民，發展成果惠及人民。

3.2 實踐操作法

馬克思指出：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”實踐性是馬克思主義的本質屬性，因此，“原理”課在原有理論教學的基礎上增設了實踐教學環節。確定實踐課題、撰寫實踐論文的過程本身就是在培養學生創新思維的過程，另外可以通過可以開展關于學校、企業、國家創新發展，城鄉區域間差距過大，高耗能、高污染、低產出的發展模式以及中國產業結構調整，企業和學校的開放程度，改革開放前后發展成果的惠及程度等問題展開調查，剖析問題產生的原因以及國家和政府的相應對策，從而將五大發展理念融入大學生社會實踐，增強其感染力和實效性。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1980.

[2]馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]關鳳利.推動五大發展理念融入高校思想政治理論課教學體系[N].光明日報，2016-02-25（16）.