以對話為學習策略的小學語文教學模式探索

蔡守菊

摘 要：以對話為學習策略的語文教學模式的開展具有重要的現實意義。符合新課標的教學要求，也有利于開拓學生思維，使學生的創新意識、思考能力得到有效的激發，并且可以提升學生主動參與的積極性。

關鍵詞：小學語文教學；對話學習；策略

對話教學在多數的教育教學實踐中不被真正重視，教師并不是真正地了解和認識到對話教育的重要性，如多數教師還是認為只有教師與學生間的互動、學習才稱之為對話學習，從而忽略了學習與學生、學生與課本間的對話學習，導致對話學習的應用具有片面性、局限性，并沒有發揮其真正的作用，從而增強學生的語文基礎知識。因此，對以對話為學習策略的小學語文教學模式的分析，與實際情況相結合，使小學語文對話學習的教學模式得到科學的實施，定然可以提升小學語文的教學水平。

一、對話教學模式的內容

小學語文的對話學習模式構成主要分為以下幾部分：

（一）對話的核心主題

對話的核心主題是語文教學的中心，是通過課本將教師與學生這個顯性對話者與編者這個隱性對話者聯系在一起，共同探討一個話題。當一個對話的核心主題確定以后，使整個對話的過程緊湊、銜接恰當，而且教學目的明確，可以有針對性地開展教學，從而充分發揮對話學習的重要作用。

（二）對話的分主題

在對話的核心話題確定的情況下，不同的學生對于同一事物的感受與看法存在異同，學生會提出各自不一樣的想法，這些學生與教師的不同觀點便成為對話核心主題下的分主題，可以使學生與學生、學生與教師間的對話更加清晰、準確，能做到有理有據地說明自己的觀點，從而使整個對話教學順利地完成。

（三）對話的著眼點

對話的核心主題與分主題都是對話教學得以展開的中心，而對話的著眼點并成為說明核心主題與分主題的“論據”。語文課的對話著眼點可以從字、詞、句、段、篇等層次展開，也可以在這些語言單位上加以延伸，進行擴展相關內容。

二、對話教學模式的要求

在以對話為模式的語文教學時，對對話學習的要求進行說明。學生與教師通過預習確定一個“對話的核心主題”，但要保證對話的核心主題準確、清晰，并且與編寫目的相一致；根據核心主題，依據學生的認知和理解能力，根據核心主題內容表達自己的看法與理解，提出“對話分主題”，使學生在對話學習過程中有效地解決各自問題；學生和老師通過“對話的分主題”各抒己見，尋找各自的依托點，師生間形成相聯系的問題，共同研究各個問題，在各個依托點間可相互借鑒、自我批評，補充自己的依托點，最后整合各自的依托點形成一個整合依托點群；最后，學生和教師從對話的過程中總結各個分主題與依托點，使“對話的核心主題”得以升華至多層次、多內涵的地步。

三、對話教學模式的特點

（一）突出教學中心

以對話學習為主的小學語文的教學模式，需要一個明確的對話核心主題，而這個核心主題又要與語文教學的中心思想相通，這樣才能合理地開展基于對話學習小學語文教學活動。通過對核心主題的學習與對話，便可掌握基礎的語文知識。所以以對話學習為小學語文教學模式可以突出語文教學核心。

（二）突出語文課堂特征

我國古代的大教育家孔子培育學生與國外的教育家蘇格拉底啟發青年，均使用了最質樸的手段——語言，但卻影響了后世幾千年。然則，現在的語文教學過程中，存在著不同程度的僵化，所以，語文課回歸到質樸的手段是許多有思想的老師的目標。這個模式的教學過程主要的線索即為對話的核心展開思考與對話。在這樣的模式下，教師組織學生對核心主題進行思索，達到認識的不重復、用個性的語言、真摯的情感來表達自己的觀點。

（三）強化教學的靈活多樣性

對話教學的過程中，教學的形式多種多樣，結合各自學生的特點與實際情況，開展多種形式的動靜結合的教學。對話教學并非一定是出聲的對話，也可以進行默讀與品味作品，以達到學生與作品、作者的對話。將靜態的默讀與動態的對話合理地分配，使學生在動與靜的結合中，激發興趣，培養對語文的熱愛。故對話式的語文教學模式可以加強教學的靈活性與多樣性。

四、對話教學模式的策略

（一）有效的預習

只有當學生做好充分的預習，才能在之后的教學過程中順利地參與到對話學習中來。預習文章使學生對要對話的文章有一定了解，這樣才能在對話學習時，能夠有話可說，并表達自己的意見，更好地了解知識、分析思考、最終掌握知識。當然，有多種不同的方式來讓學生預習，但現今比較常用的方式還是提問式，即教師提出不同難度與文章內容相契合的問題，讓學生帶著這些問題來預習文章，通過閱讀、思考來對文章有一定的了解。這樣可以為設定主題打基礎。因此，讓學生進行有效復習是對話教學的前提與基礎。

（二）確定主題

要順利開展基于對話的小學語文教學模式，對核心主題和分主題的確定顯得尤為重要。就是根據不同年齡段學生的認知能力、理解能力的不同來確定一個最適合的核心主題與分主題。教師組織學生進行思考，激勵學生有自己的觀點，并能根據自己喜歡的分主題來說明自己的觀點與想法。

中國進入了教育改革的新時期，以前的僵化、簡單、傳統的說教式的語文教學已經不再適應當前的新時期。為此，應使用新的、科學合理的對話教學模式來增加學生對語文知識的思考、學習、拓展，提高學生的語文知識水平。所以開展基于對話學習的小學語文教學具有提高語文學習效率、加強教育理解等的重要現實意義。

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編輯 王亞青