“鮮活”理想成就“鮮活”生命

侯曉紅

“一校一品，特色育人”是學校教育工作最理想的境界。在新的時期，建設特色學校對深入推進教育的和諧發展，豐富優質教育資源，促進學校走向內涵式發展道路有著極其重要的現實意義。河南省鄭州市金水區緯五路第一小學（以下簡稱緯五路一小）秉承提高質量為核心的教育發展觀，堅持內涵發展，以“鮮活”理念成就“鮮活”生命。

一、“鮮活”文化提升學校發展品位

在六十多年的發展歷程中，緯五路一小積淀和升華辦學傳統，對學校教育和發展產生了新的哲學思考，以生命教育為學校可持續發展的突破口，將學校特色定位于“鮮活”二字。

“鮮活”教育，是對學生的每一次生命活動進行關懷，倡導學習過程就是一種享受生命的過程，是鮮活的“生命活動”的過程。學校以“讓教育成就鮮活生命、讓學生擁有七彩童年”為育人目標，逐步形成“誠實、團結、文明、勤奮”的校風。近年來，以“鮮活”特色之匙開啟學校發展之門，堅持內涵發展，致力于構建豐富多彩的“鮮活”課程，打造自主靈慧的“鮮活”課堂，培養陽光自信的“鮮活”學生，成就睿智激情的“鮮活”教師。

二、“鮮活”課程革新創生七彩世界

2011年，金水區教體局下發了《關于加強中小學課程建設的指導意見》，指出通過課程建設，初步形成具有金水特色的規范、高效、情智共生的課堂文化和多元、開放、富有活力的課程體系，推進校本課程精品化、品牌化實施；滿足不同個性學生的課程需求，使每位學生都能找到適合自己的課程，促進學生全面和諧發展。

緯五路一小基于學校實際情況、學生需求等因素，設計了《課程建設規劃》，確定了學校課程建設的總體目標、指導思想、實施原則、課程結構、課程實施、評估機制、保障措施等內容。重視“以校為本”，針對學校自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發的資源做了詳細的歸納和分析；立足學校文化體系，將“鮮活”教育理念貫徹到學校課程開發、實施、評價等環節，構建豐富多彩的“鮮活”課程。

一方面加強教師課程方面的專業培訓，另一方面組織成立了“五一教室課程中心”。“五一”首先與學校的簡稱“緯五一”相一致，同時也賦予其具有實踐操作層面的內涵，即要求每個教師尋找一個伙伴、開發一門課程、寫好一個案例、立好一個課題、實現一個目標。

學校強化三級課程管理，提升課程品質。以《金水區義務教育課程設置》為課程藍本，開足開齊國家課程，推行國家課程校本化實施；開足綜合實踐活動，使學生通過親身實踐，發展創新精神與實踐能力以及綜合運用知識解決問題的能力，培養學生的社會責任感；綜合校本課程分為五大門類，即閱讀與實踐、數字與創新、藝術與審美、體育與健康、科技與生活。開發了必修校本課程6門，選修課程48門，特色及活動課程29門，分領域實現課程的整合與延伸。

三、“鮮活”課堂轉型涌動生命活力

學校秉承“傳承精細化服務管理、創新特色化教育教學”的工作理念，以傾聽師生心聲，做好服務為核心，以校本教研為抓手，以各種活動為載體，深入落實“鮮活”課堂、完善“鮮活”課程建設，以期達到教學工作的有序開展，育人質量的穩步提高。

學校著重促進青年教師成長，開展35歲以下青年教師課堂教學展評活動。三年內做好青年教師入崗三步走：第一年上好隨堂課，第二年上好觀摩課，第三年上好優質課。在此基礎上，發揮各級名師、骨干教師的引領作用，輻射開展名師骨干教師課堂教學觀摩，深化落實學校“鮮活”課堂的文化形態，進一步完善提煉學校課堂文化形態的教學流程。

學校的“五一工作室”，組織師徒結對。以“你我同行，共育鮮活生命”為活動主題，共有28名青年教師與經驗豐富的各級名師、骨干教師結為師徒。每期以師傅上好示范課、徒弟上好匯報課的形式開展。提倡每位教師反思個人教學特點，提煉形成個人教學風格的同時，在教學實踐的基礎上，進一步修訂明確個人教學特色，形成教師文化。上學期，每位教師反思個人教學特點，提煉形成了個人教學風格。

四、“一校一品”提升學校“鮮活”品質

學校結合本校的育人目標，致力于通過“一校一品”建設，發展學生特長，彰顯學校特色。根植于本地區傳統文化底蘊，立足學校人文素養，綜合學校環境條件，構建自我品牌或鮮明特色發展。結合金水區開展校園體育藝術教育活動，促進體育藝術教育國家課程校本化實施，使學生在學業周期內實現“體育、藝術2+1項目”的目標，從合唱素養、扇面畫、武術三個方面，通過社團活動、校本課程、活動課程等途徑給予學生成長的空間。

1.金鶯合唱，唱響世界舞臺

合唱是兒童音樂教育的重要教學形式，在小學開展合唱教學，對學生審美感知的培養、審美情感的豐富、審美想象的發展、審美理解的深化以及審美能力的提高有著積極的促進作用。學校的合唱課程以金字塔的形式發展，已經成為了學校的一個品牌。

學校將合唱素養課程進行歸納整理作為必修課程，具備完備的梯級校本教材，形成一至六年級校本課程。低年級以合唱素養基礎知識和基本歌唱能力的教學為主，中年級以提高合唱表演能力和樂理知識及相關文化、心理等人文課程的教學為主，高年級以加強合唱綜合能力的拓展型教學為主，以微課程形式融入學校課程體系，在音樂課前進行五分鐘合唱素養的教學；在六年級專設40分鐘合唱課程，對學生進行拔高訓練，從而培養學生相互理解、互相合作、服從指揮的思想品質和集體主義精神。而且通過介紹祖國和世界文化寶庫中的精品，并讓學生通過自己的演與唱，親自體驗這些精品的光彩和藝術價值，從而提高他們的審美能力。

學校成立苗苗合唱素養班和金鶯合唱表演團，在全校范圍內吸收素質和能力高的學生加入社團進行梯級特長培養。通過社團的知識與技能、心理素質、藝術修養、社會實踐四個方面的課程，系統地訓練培養學生了解并掌握歌唱的基本技能技巧，使其形成良好的歌唱習慣、心理素質、讀譜識譜的能力及藝術表演能力，最終形成歌唱表演的良好自信心和合作協調能力，情操得到凈化，情感得以升華。

2.扇面作畫，繪出中華文化

中國歷代書畫家都喜歡在扇面上繪畫或書寫以抒情達意，或為他人收藏，或贈友人以詩留念。引領學生了解扇面文化的獨特之處，可以使其在感受扇面畫獨有的富有魅力的形象和意境時，了解祖國傳統文化的精髓，從而增強民族自豪感，繼承和發揚中國傳統藝術文化。因此，學校開設了“扇面畫”校本課程，引發了學生們學習熱情空前的高漲。

經過多年的嘗試探索，該課程的形式和表現手法更加適合小學生的年齡特點：它將兒童畫、線描、剪紙等課堂學習的內容融入到“扇面畫”的教學中，使扇文化得以傳承；堅持與課程實施、美術活動、課外活動、學生綜合評價相結合；活動內容、實施方法力爭符合學生的年齡特征，申報選項要將學生的喜好和樂趣放在首位，鼓勵學生互相學習，互相促進；兼顧學生的興趣和特長，根據“因地、因校制宜”的原則，在廣泛的文化情境中認識美術，培養學生的創新精神和解決問題的能力。“扇面畫”校本課程不僅喚醒了學生對傳統藝術文化的喜愛，更提高了學生的動手實踐能力和創新意識，吸引著眾多學生的加入。

3.武韻紅扇，武出強健體魄

“一校一品”根植于本地區傳統文化底蘊，立足學校人文素養，構建自我品牌，所以這個“品”，既是品牌，又是品位。

學校以“緯武經文·知行合一”的體育理念為指導，大力推進體育課程的改革和發展，以“武術進校園”為主要內容，發展武術特色，弘揚民族精神，培養才學與體力兼備（既有廣博的知識，又有強健體魄）的陽光自信的“鮮活”學生。學校開展了主題為“武動校園”的大課間活動，自主開發了活力熱身、少林武術、扇“武”齊鳴、技體合一、扇韻悠長五個各具武術特色的活動環節，科學設計，環環相扣。以太極功夫扇為主的扇“武”齊鳴環節，使扇子的揮舞和武術的運動技巧有機結合，內容載歌載“武”、豐富新穎；技體合一環節是技能和體能的雙結合，既有“仰臥推起成橋”“雁翅平衡”等技能訓練，又有俯臥撐、立臥撐、單手撐等體能訓練，一個環節下來，學生滿頭大汗、心率達標，真正達到了鍛煉效果；“扇韻悠長”是放松操環節，結合了瑜伽的拉伸、太極的綿延，修身、養性，在優美舒緩的輕音樂中學生的身心得以最大限度的放松，肢體得到舒展。

學校目前不僅僅是將“一校一品”建設納入課程范疇，還致力于突破創新，制定科學的學生體質發展機制，通過品牌項目的訓練，形成金字塔式的發展層次。底層是解決最基本的普及與健康的達成，頂層是品牌項目的精品實施和特殊人才的培養推薦。如何推動學生從底層向頂層發展，就需要一系列的評價機制。學校以“武韻紅扇”為主題的品牌項目，正在建立學校自主標準的“武術段位制”（段位制分為六段），設置了學生技能掌握程度的量化等級。這個等級的確立，既是以校為本，又是以學生身心發展的科學規律為本。學校鼓勵學生通過課程的學習逐級打段，這一過程既能夠實現體育的育人目標，又能夠體現體育課程評價的有效性。

五、總結

六十多年的風雨歷程，在金水區教體局的直接領導下，緯五路一小不斷提高辦學質量和學生素質。在“一校一品”建設中“品”出了特色，“品”出了校風。

學校先后獲得“全國學習陶行知先進學校”“少先隊全國紅旗大隊”“國家體育傳統項目先進學校”“河南人民最滿意學校的十佳學校”等榮譽稱號。校金鶯合唱團、舞彩飛揚舞蹈團屢獲省市區比賽一等獎，合唱團多次赴美國、澳大利亞等地參加世界合唱節展演并屢獲佳績。

讓“鮮活”理念引領學校發展，讓“鮮活”生命綻放七彩之光，是每一個“緯五路一小”人共同的心聲。

（責任編輯 張慧籽）