班主任的溝通藝術

高磊

【摘 要】班主任工作是基礎教育中十分重要的一環，而班主任的溝通藝術又決定著其工作的成效和質量。面對家長、學生和科任教師，班主任不僅要具有溝通的技巧，更要掌握溝通的藝術。這樣班主任才能在教育工作中游刃有余，有所成就。

【關鍵詞】班主任 溝通 家長 學生 科任教師

教師是這個世界上最為特殊的職業，他們面對的是人的成長，關注的是人的心靈；同時又是一項長期而緩慢的工作，短時間內很難見效。而班主任則是教師中更為重要的一個角色。善于與人溝通，這是班主任的一項重要技能。班主任的溝通對象有哪些？無非三類：家長、學生、教師。

一、與家長的溝通

（一）家長群里的正能量

家長QQ群和微信群是目前班主任與家長溝通的最常用手段。據觀察，不同的家長群，其氛圍完全不同。有的家長群氣氛很差，一些家長冷言冷語，風言風語，隔三岔五發布關于教師和教育的負面新聞和對教師的質疑；而有的家長群則氣氛很好，積極配合學校與班主任老師的工作。這兩種情況很大程度上取決于教師、班主任與家長的溝通情況。

我覺得家長群里的溝通要秉承以下原則：互相尊重，開誠布公；謹言慎行，不可魯莽；表揚贊美，激勵砥礪。

建群之初是弘揚家長群正能量的最有效時期。小一和初一的學生剛剛進入一個完全陌生的環境，家長的擔心和牽掛是正常的、普遍的，也最容易滋生不信任和誤解。這個時候，尤其需要班主任和家長進行有效的溝通。采用以下兩種溝通方法可以達到很好的效果。

首先，發揮圖片的力量。初一的學生要軍訓，小一的學生開始進入校園適應小學的學習。在家長正在焦慮和擔心的時候，班主任將學生滿面笑容的照片發到群里，將學生軍訓時的場景和上課時的樣子發到群上，馬上會得到家長的熱烈回應。在這里一定要注意兩個問題：第一，注意拍攝的角度，照片必須要囊括所有的學生；第二，不要發完圖就默默不語，簡短的贊美和描述會讓圖片更加生動。

其次，運用及時的表揚。在入學之初，學生的作業完成情況、課堂表現情況等都是表揚的切入點。要永遠記住一個原則：表揚和贊美永遠是一個人前進的動力。我在新生入學的第一個月內，堅持每天在家長群里反饋學生的學習情況、完成作業的情況、優秀作業的情況、課堂表現等，都以表揚的方式進行反饋。但是表揚的時候要注意兩點：第一，表揚不可泛泛而談，要切中要點，比如是因為作業優秀而表揚，還是因為進步而表揚，要說明進步包含哪些方面等；第二，表揚的面要廣些，不能每次都只是那幾個學生得到表揚，要從不同的側面發現所有學生的優點加以表揚。

（二）家長會上的正能量

家長會是班主任展示自身魅力和凝聚力的舞臺。在家長會上，家長的疑問、困惑、感激等情緒得以集中表達，而班主任則要能夠及時應答，解決家長的種種問題。班主任應開好家長會，注意了解大部分家長的需求，做到有的放矢。

在開學之初，家長往往有兩方面的信息亟待了解：班級的教師怎么樣，學生的學習、生活環境如何。

對于第一個問題，在開第一次家長會的時候，班主任首先要組織各科任教師做好自我介紹的幻燈片，介紹自己的基本情況，同時安排科任教師和家長的見面會。這些都要提前做好充分的準備。

對于第二個問題，開學之初，要求班主任至少要做到兩點：首先要記住所有學生的名字，不要讀錯字，如果有家長詢問學生在校情況，班主任至少要能叫出學生的名字對號入座；其次，要盡快融入班級，取得家長的基本信任和支持，要善于發現融入的契機。

（三）約談家長的目的性

開學一個月左右，班主任可能慢慢就會約談家長，或者部分家長會主動約談班主任，介紹或了解學生情況；也可能是學生表現不好，班主任要訓導家長。這要注意以下幾個問題：第一，班主任對家長和學生的了解程度；第二，約談的目的性；第三，有什么地方能夠幫助家長和孩子。

約談家長前，班主任要做好充分的預案，了解學生的情況和特點，尤其是了解學生的基本想法，家長的職業、教育程度等基本情況，對這些做到心中有數，以免在約談中出現詞窮冷場的情況。

約談的目的很重要，漫無目的的約談往往達不到理想的效果。班主任或科任教師約談家長的原因無非是學生作業完成得不好，或在課堂上不注意聽講，或存在一些異常動向，或遇到一些困難，或學習退步等。對于這些問題，班主任首先要考慮：約談家長有何作用？比如對于“在課堂上不注意聽講”這個問題，約談家長的作用不大，頂多是家長訓斥學生一頓，學生更加惱怒，反其道而行之。一般情況下，班主任約談家長要遵循幾個要求：首先，約談的目的是溝通和協調，以達到合作與共贏的效果，而不是告狀與責備，最后導致各方鬧僵；其次，約談的方式要理性，最終達成至少一項協議；再次，約談的結果要為各方接受，要鄭重其事地接受，不可隨意敷衍了事。

班主任與家長保持良好的溝通，能夠使得班級管理得心應手，水到渠成。

二、與學生的溝通

與學生的溝通，是班主任日常的主要工作，耗費班主任大部分的時間和精力。與學生溝通時要做到以下幾點。

（一）示范是最好的溝通

班主任和科任教師所做的示范，是最好的溝通方式。所謂“行無言之教”，班主任能夠每天早早到班，衣著整潔，工作認真勤勉，精神飽滿，條理清晰，那么學生一定會朝氣蓬勃，奮發向上，有所作為；相反，如果教師經常遲到早退，草草應付，學生必然會無所事事，狀態日下。

（二）班會課的有效利用

每周一次的班會課，每天中午十分鐘的小班會課，是班主任處理班級事務，和學生溝通的重要契機。有的班主任可能覺得班會課沒有事情可做，這一般有兩種情況：一種是班級已經完全和諧，沒有任何問題；另一種情況就是缺少一雙發現問題的眼睛，同時缺少解決問題的智慧。班會課不必做到完美無缺，但要加以成分利用。班主任給出一個話題，確定要達到的目標，把握好總的方向和思路，一節課解決一個問題就可以了。

（三）活動的幾何效應

和學生增進感情能有效促進溝通，而這一溝通契機就在于各項活動中，如軍訓、運動會、合唱比賽、籃球賽、足球賽等。班主任與學生一起積極參與各項活動，能夠給學生以極大的鼓舞。

無論采用何種方式，班主任與學生溝通時要平等、真誠、熱情，這樣才能達到良好的溝通效果。

三、與科任教師的溝通

教師是教學的主體，是教學活動的實施者。搞好與科任教師的關系，也是班主任班級管理工作的重要組成部分。

（一）班級制度的指定與實施

一個班級就是一個小的社會。在班級中實行怎樣的規章制度，班主任一定要和所有的科任教師溝通協調好，不能擅作主張，獨斷專行，一人說了算。比如，如果班級采取小組合作制，那么小組怎么分？組長由誰來擔任？各科課代表由誰來擔任？等等，這些問題都需要班主任來和科任教師商量解決。

（二）對科任教師的維護與贊美

班主任的贊美與肯定，往往能夠提高科任教師的威信，增強科任教師的自信，使其以飽滿的熱情投入到工作中。當然，并不能盲目地贊美與浮夸，有問題一定要及時溝通解決。比如某科的課堂秩序混亂，某科的平均成績下降等，班主任都要及時約談科任教師，找到原因，加以解決。

班主任工作和大多數工作一樣，平凡而瑣碎，但又是非常偉大的。做好溝通工作，將能夠有效提高班主任工作效率，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]陳宇.你能做最好的班主任[M].北京：教育科學出版社，2011.

[3]田恒平.中小學班級常規管理[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[4]【美】雷夫.第56號教室的奇跡[M].卞娜娜，朱衣，俞大河，等譯.北京：光明日報出版社，2015.