淺析高校思想政治教育中的隱性教育

張志恒

【摘 要】我國高校思想政治教育以往比較多地采用以“灌輸式”為主的顯性思想政治教育，在當時取得了明顯成效。但是，隨著社會環境的變化，“灌輸式”的思想政治教育成效日益下降。隱性教育相對于顯性教育而言有著不可比擬的優點。隱性教育在高校思想政治教育中的運用，為高校思想政治教育提供了新方向，促進高校思想政治教育的發展。

【關鍵詞】高校思想政治教育 隱性教育 特征 必要性 途徑

一、高校思想政治教育中隱性教育的內涵及特征

隱性教育是與顯性教育相對的一種教育方式。關于隱性教育的內涵可謂“仁者見仁，智者見智”，至今在學界中都沒有一個確切的定義。有學者認為：“隱性教育是利用人們社會實踐和人生活動（組織管理、職業活動、人際交往、文化娛樂等）使人在不知不覺中接受教育的方法。[1]”有學者認為：“隱性教育就是指教育者按照一定的社會目的和要求，通過潛藏的教育性因素間接地對教育對象的思想和個性滲透塑造性影響活動的手段和方式。”[1]綜合以上各位學者的觀點，隱性教育就是不同于“通過明確的教育內容直接地對教育對象施加影響的顯性教育”的另一種方法和手段，通過一種隱目的性的教育方式，使受教者在潛移默化之中接受施教者所要傳達的思想、觀念、價值觀等。而高校思想政治教育中的隱性教育，無非就是將這種潛移默化的施教過程局限在高校思想政治教育這個領域，其所采取的教育方式并沒有太大區別。

隱性教育由于其教育方式的性質，決定了它具有教育模式經驗化、教育過程分散化等弊端。但是隱性教育也有眾多優點。

首先，受教育者自主性。隱性教育由于倡導在潛移默化之中使受教者受教，所以受教者在這一過程中擁有很大的自主選擇權。

其次，教育載體廣泛性。隱性教育方式不如顯性教育單調，隱性教育著重強調潛移默化的教育過程，教育形式多種多樣，可以采用各種各樣的活動。

再次，教育作用長期性。隱性教育由于隱含了其教育的目的性，受教育者在受教過程中是無意識地受教，所以他接受的教育將會深入意識之中。相比于顯性教育的其中一種形式——考試，很多學生為了考試而受教，在考完試之后都將教師傳授的知識忘得差不多了，隱性教育的優勢當然不止這些。我們要客觀看待隱性教育的優點和缺點，趨利避害，才能更好地在高校思想政治教育中促進隱性教育的發展。

二、高校思想政治教育中加強隱性教育的必要性

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。[2]”因此，促進隱性教育的發展是高校思想政治教育的重要教育方式。

（一）加強高校思想政治中的隱性教育是應對當前國內外形勢的重要舉措

有些國家始終篤信“天定命運論”，認為自己是上帝的選民，把他們的價值觀強加給他國，這些國家在世界各地發動如“顏色革命”“阿拉伯之春”等造成地區局勢動蕩不安的民主化運動。他們也把目標瞄準了中國這個持不同意識形態的國家，他們企圖通過和平演變顛覆中國國家政權，在全球化浪潮下，利用傳統媒體、新媒體大肆宣揚民主、自由等西方價值觀，抹黑中國革命英雄等打擊中華民族自信心；極力宣揚西方文化的優越性，炫耀所謂資本主義的優越性，強力推行文化霸權主義和文化殖民主義。同時，隨著中國經濟的快速發展，中國國內進步觀念與落后觀念相互交織，正確思想與錯誤思想也相互交織，享樂主義、拜金主義等思想腐蝕這部分人。面對當前國內外嚴峻的形勢，依靠傳統的思想政治教育模式顯然具有一定的局限性，我們必須在傳統媒體與新媒體上與國內外不良分子展開“陣地戰”，利用隱性教育為自己“正名”。

（二）隱性教育更符合受教育者的心理特點

高校學生具有獨立性、叛逆性、自主性強等性格特點，他們心里懷有一種對自由的渴望，對知識接收的個人選擇性更強。傳統思想政治教育方式單向性太強，即主要是教育者對受教者的強行說教，單方面“灌輸”關于思想政治的知識，學生與受教育者之間交流性差。高校學生對傳統的思想政治教育產生了問號，甚至滋生反感，對課堂有了抵觸情緒。“灌輸式”教育下，學生學習思想政治教育是一項任務，部分學生內心深處更會對這種任務式的教育產生反感。

因此，對受教者進行思想政治教育要求教育者盡量避免單純的“灌輸式”教育，應該力求將目的隱瞞，潛移默化，還應該強調教育者與受教者兩者之間地位的平等，尊重受教者是否接受教育的自由，正如柏拉圖所說：“只有當學生自覺自愿地受教育時，才有可能達到目的。”這樣才能更好地達到思想政治教育的目的。

（三）隱性教育在中國歷史悠久，是歷史傳承的需要

早在先秦時期，隱性教育就被人們所重視。如《荀子·勸學》中說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”“孟母三遷”的佳話流傳千古，也說明了環境對人的影響。總而言之，隱性教育在我國古代教育中已經具有了重要的地位。將古人的教育方式與當代思想政治教育相結合，育人于無形之中，還可以弘揚我國優秀的傳統文化。隱性教育可謂一舉兩得。

三、高校思想政治教育中實現隱性教育的途徑

（一）發揮教育者的榜樣作用

“率先垂范，為人師表”是對每一位教育者的要求。教師在與學生打交道的過程中，不僅要在課堂上向學生進行“灌輸式”教育，還要求憑借自身的示范效應，潛移默化地影響學生。

首先，發揮教師行為的引導作用。教師要保證自己的行為與傳授給學生的道德知識相一致。如果教師言行不一，將會導致學生對教師的認可度降低，使學生對教師傳授的知識產生排斥感。假如一位教師天天要求學生講誠信，但是自己在日常生活中處處違背誠信的要求，那么又如何能讓學生講誠信呢？

其次，發揮教師的人格魅力。人格魅力主要指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力主要集中表現在道德品質和性格上。教師要努力提高自身的綜合素質，樹立科學的價值觀。這樣，學生就會在潛移默化之中接受教師“正能量”的洗禮。

（二）學校——隱性教育的圣地

美國心理學家羅杰巴克指出：“環境對激發和形成人在環境中各個要素的行為方式有很大的影響。”因此，要充分發揮校園環境在高校思想政治教育中的隱性教育作用。學校要把教育目標和教育內容融入可見的物質環境中。首先，可充分利用學校的教學樓、體育館、電影場等教學設施和環境開展思想政治教育。其次，學校應該通過體育活動、科研活動、演講等活動對學生進行思想政治教育。最后，在新媒體運營過程中應該融入思想政治教育內容，讓學生在瀏覽信息過程中接受思想政治教育。

（三）學生自我進行思想政治教育

長期以來，學生總是處于被動的學習地位。對此，教師應當創新教育方式，讓學生進行自我教育。比如教師可以組織學生開展思想政治研究性活動，讓學生自主學習，自主完成研究性課題。教師可以利用各種學生活動的機會，將活動內容與思想政治內容結合起來，充分發揮學生的主人翁作用，為思想政治教育提供隱性教育的平臺。

【參考文獻】

[1]羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法：基礎理論研究[M].北京：人民出版社，2005.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百個建議[M].北京：中國教育出版社，2000.