利用主題墻培養幼兒自信心

賴忠敏

摘 要：教學中教師會發現，一個班級里有的幼兒活潑，開朗、積極參與各種活動，面對困難不畏懼困難；另一些幼兒則膽小怕事，不愛說話，老師讓他們回答問題，他們東張西望，不敢說出自己的見解，這些孩子的情況在小中班得不到改變的話，即使他們讀到大班了，家長還要給老師提出一些不合理的要求。如“孩子解便時幫沖廁所，起床時給其穿衣服等”，這些孩子在學習中，最愛說的一句話就是：“老師我不會，你幫我”。不然就說：“老師你陪我玩，我不知道這個玩具怎么玩。”做什么事，他們都不敢嘗試。從而形成了缺少自信心的心里品質。《3至6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒園要重視幼兒的學習品質，幼兒在活動過程中的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所需的寶貴品質，要在尊重與保護好奇心與學習興趣的同時，幫助幼兒養成積極主動，認真專注，不怕困難，勇于探究和嘗試的學習品質”。 一個缺少自信心的幼兒不會健康快樂成長，也難以成為社會棟梁之材；因此，可以認為自信心是兒童發展的推動力和調節力，作為教師的我們要利用各種方式培養幼兒自信心，其中，利用主題墻構建幼兒實踐活動平臺是培養幼兒自信心的有力手段。

關鍵詞：主題墻；環境；幼兒；自信心

主題墻是幼兒園班級的環境創設內容之一，根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，幼兒園應“創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實踐操作和親身體驗獲取經驗的需要。”在主題墻創設中，幼兒通過參與主題墻的創設、主題活動的確定，主題內容情況的記錄與展示，能夠激發孩子的學習積極性。

首先，主題墻是幼兒與教師共同構建的學習環境，能夠激發幼兒的主動參與，培養其自信心。主題墻是教師根據教學內容和幼兒的發展需要，設計的教學活動，教師與幼兒通過討論的方式確定小主題，如：在“紅紅火火的新年”主題中，我們問幼兒“過去的新年里，你們做了哪些有趣的事？看見并參與了哪些有趣的活動？”有的幼兒說“我們出去旅游，到什么玩。有的說：我和家里人去農家樂玩，”有的幼兒說：“在家做好吃的”；還有的幼兒說：“跟著爸爸媽媽逛街購買了許多的東西，賣完東西吃肯德基”。又問：什么新年活動讓你最難忘？有的說：“大人發給我壓歲錢”，有的說：“貼福字、貼對聯、放鞭炮、去看過世的長輩，并在哪個地方做燒烤吃”等等。結合這些經驗以及孩子的提議，我們確定了新年的小主題為：（1）新年的祝福話（2）新年的活動（3）熱鬧的新年。接下來我們將這些主題選用空心字體打印出來，要求幼兒自由涂色，剪下來，在用色紙進行裝飾，貼在主題墻相應位置處。在這些活動中，有85%的孩子都想表現自己的才能，對于15%無自信心的幼兒，教師要將難度小的任務留給他們，讓他們參與活動，指導他們完成作業，活動結束時讓其他幼兒認可他們的能力，這樣既讓哪些缺乏自信的幼兒積累了成功的體驗，又可以增加該幼兒與同伴之間的友好關系，有利于該部分幼兒自信心的培養。

其次，主題墻是展示幼兒自我活動結果，獲得對自我能力認同的環境。主題墻的大小主題確定后，教師在日常的教學中，要圍繞主題開展相關教育活動，讓幼兒獲得相關的知識經驗。如：在大班秋季開學初，圍繞升班教育，我們選擇了“我是大班哥哥姐姐了”的主題，圍繞大主題師幼共同確定了小主題“（1）遇到困難時，（2）我會保護自己，（3）我變能干了，（4）我是哥哥姐姐了”四個小主題活動”。

在這些活動中，幼兒通過繪畫的方式記錄完成了“我會保護自己”的操作活動，并將記錄表自己動手粘貼在主題墻中相應的位置。在“我是哥哥姐姐了”活動中，幼兒以折紙、繪畫、剪貼的多種方式完成操作活動，并將活動結果粘貼在主題墻，反映自己學到的本領，在“我會保護自己”中，幼兒通過繪畫的方式記錄了在幼兒園和園外要怎樣規范自己的行為，不做危險的事情。在“我變能干了”中幼兒記錄了自己會做的事情。在這些學習中，充分讓幼兒動腦、動手完成活動作業。

最后，圍繞主題個別幼兒講述自己在主題墻中的發現。如：進行分類數數“黃色小兔子有幾只？綠色小兔有幾只？黃色和綠色小兔一共有幾只？”剪貼畫有幾張？水彩筆繪畫有幾張，他們加起來一共有多少張？或者教師撕下綠色小兔后再讓幼兒想，10只小兔，走了3只綠色小兔，墻上還有幾只小兔，還有的小朋友將自己的記錄內容以講述的方式，即興創編為“故事”。這樣將幼兒生活經驗與學習結合起來。發展幼兒各方面能力，同時在這些活動中，只要一個幼兒的操作結果貼在了主題墻上，其他的小朋友無論自己的作業怎樣，它們都會紛紛把自己的作業交給教師，希望自己的學習結果能夠展示出來，這時教師要給自信心差的孩子多一些機會，不要拿該孩子的短處比其他孩子的長處，給沒有自信心的幼兒的作品留一個空間，讓他們得到成功的體驗，逐步認同自己的能力，從而培養起自信心。

主題墻是促使幼兒互相學習的環境。在創設完成主題墻的過程中，幼兒是在沒有壓力和指責的氛圍中去做自己力所能及的事，有利于幼兒通過觀察模仿同伴的操作活動方法獲得一些經驗，在積極探索加以自主實踐，完成作業，在“拜訪大樹”主題中，幼兒學習樹葉粘貼，開始幼兒不知道用什么樹葉好，貼什么，怎么貼，當有個別小朋友用新鮮和各種不同的樹葉貼出老師曾經講過的故事角色后，很多幼兒通過觀察知道了樹葉可以是綠色、紅色、黃色，還可以是大的、小的、樹葉可以通過修剪貼，貼好后還可以用透明膠塑封，有的還可以在貼好后添畫一些部分，讓畫面豐富，角色形象。一是很多孩子很快按自己意愿完成作業，并把自己的作業粘貼在主題墻里，經過實踐活動后的孩子都很關注自己的作品，經常向同伴說“自己貼的是什么。”高興之情溢于言表。

教育家陳鶴琴說“凡是兒童能自己做的，應當讓他們自己做”。孩子就是通過各種親身實踐活動及適當的教育形成自信。而主題墻就兼備這些幼兒需要的實踐，，我們作為幼兒啟蒙教育者，一定要做好、利用好主題墻這一教育環境，為孩子們終身的學習打好基礎。

參考文獻：

[1]《三至六歲兒童學習與發展指南》.

[2]擇要：《你知道怎樣教育孩子嗎》.