通過誦讀經(jīng)典詩詞培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

李春英

摘 要：加強(qiáng)經(jīng)典誦讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生追求更高尚的道德情操，更好的陶冶學(xué)生的審美情緒，豐富他們的精神世界，這有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育培養(yǎng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)組織更加新穎、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化詩詞經(jīng)典誦讀，并在此過程中，進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：誦讀經(jīng)典詩詞；學(xué)生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在各學(xué)校廣大開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)背景下，很多教師也充分認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)經(jīng)典誦讀對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性。加強(qiáng)經(jīng)典誦讀既有助于豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，更好的傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，也能夠促進(jìn)大學(xué)生思想文化的逐步提升，也為學(xué)生未來的的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重詩詞環(huán)境創(chuàng)建，突顯人文魅力

美感往往都是與美麗、和諧的環(huán)境與氛圍，以及輕松、愉快的情緒有著密切聯(lián)系，因此，各學(xué)校應(yīng)注重詩教活動(dòng)整體環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化，從而讓教師樂于接受，也讓學(xué)生樂于誦讀。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有空間進(jìn)行充分利用，并通過師生共同努力去營(yíng)造和諧、輕松的古詩導(dǎo)讀氛圍，然后再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，帶領(lǐng)學(xué)生更自然的融入到詩詞經(jīng)典的意境當(dāng)中，并通過與環(huán)境的互動(dòng)交流更好的體驗(yàn)美的情趣、接受美的熏陶，真正感受到詩詞的魅力。

對(duì)此，教師可以在班級(jí)墻壁上張貼一些較為經(jīng)典的古詩文，如，“少壯不努力、老大徒傷悲”“黑發(fā)不知勤學(xué)早、白首方悔讀書遲”等諸多與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的名言警句。這樣學(xué)生只要一踏進(jìn)教室，抬頭就可以看見詩詞，并置身于濃郁的古詩氛圍當(dāng)中，并從中體會(huì)到經(jīng)典詩詞那種獨(dú)特的人文魅力。身處于這種濃厚的文化氛圍中，經(jīng)過不斷的熏陶與感染，能夠促進(jìn)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣的不斷增強(qiáng)。因此，在設(shè)計(jì)、組織各類經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)過程中，其教師應(yīng)在全面考慮學(xué)生興趣愛好與文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，采用更新穎、靈活的教學(xué)策略來呈現(xiàn)人文魅力，為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。

二、積極組織各類競(jìng)賽，感受人文精神

每個(gè)學(xué)期學(xué)校都可以組織學(xué)生開展五次以上的古詩詞誦讀比賽，且以接龍、必備、表演等多種題型來進(jìn)行，以此來讓學(xué)生真正感受到中華民族優(yōu)秀文化的具有的獨(dú)特魅力。同時(shí)，每個(gè)月教師可以整合現(xiàn)有條件與力量，組織學(xué)生開展一次古詩詞書畫作品展，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)整合詩詞、書法與繪畫，讓學(xué)生不斷接受美的熏陶。通過組織詩配畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生精選、合理的劃分自己喜歡的古詩，并帶配上適合的圖畫，或者是以小組的形式，制作成相應(yīng)的手工制品，通過生動(dòng)鮮明的圖畫來呈現(xiàn)那濃郁的詩情。

另外，教師還可以積極組織學(xué)生開展古詩詞知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容不僅要涉及到作者、作品背景，還要包括作品風(fēng)格與藝術(shù)手段等內(nèi)容。同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩詞篇目在欣賞的基礎(chǔ)上，給予恰當(dāng)創(chuàng)新，與音樂、圖畫，以及舞蹈等巧妙配合，在班級(jí)內(nèi)組織組織學(xué)生開展表演、演唱的等競(jìng)賽活動(dòng)，比如，可以讓學(xué)生試著編排《贈(zèng)汪倫》《春江花月夜》等表演。通過這些活動(dòng)的編排與開展，不僅可以讓學(xué)生對(duì)古詩的已經(jīng)有更好的領(lǐng)略，也能夠真正做到寓教于樂，通過更新穎、多樣化的形似來接受經(jīng)典詩詞的熏陶，從而對(duì)其中蘊(yùn)含的人文精神有更好的體會(huì)，因此，在教學(xué)培養(yǎng)中，為了給學(xué)生人文素養(yǎng)的提升奠定創(chuàng)造良好條件，其教師應(yīng)充分重視起多樣化活動(dòng)的組織。

三、加強(qiáng)經(jīng)典詩歌誦讀，增強(qiáng)人文素養(yǎng)

優(yōu)秀經(jīng)典詩詞中蘊(yùn)含著較為豐富的人文底蘊(yùn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的精神食糧。對(duì)此，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的誦讀活動(dòng)，通過呈現(xiàn)更高尚的情操、遠(yuǎn)大且美好的理想，以及積極進(jìn)取的精神來熏陶感染每位學(xué)生。

例如：在講解陶淵明的田園詩過程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去深入體驗(yàn)“采菊東籬下、悠然見南山”的那種悠閑、恬淡；而在學(xué)習(xí)邊塞詩中，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生去感受“忽如一夜春風(fēng)來、千樹萬樹梨花開”的那種壯麗與魅力；在帶領(lǐng)學(xué)生分析送別詩中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生真切的體會(huì)“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的那種真誠(chéng)與友情。等等，因此，在教學(xué)培養(yǎng)中，其教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生興趣愛好，以及認(rèn)知發(fā)展需求，積極組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞，讓學(xué)生在古詩詞的不斷熏陶中，真正愛上古詩詞的誦讀，且從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。經(jīng)典古詩詞誦讀的安排，可以運(yùn)用蘊(yùn)含高尚道德文化價(jià)值的古詩詞，來全面、深入的開發(fā)學(xué)生智慧與文學(xué)學(xué)習(xí)潛力，也在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形成更優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)以文育人的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，積極開展靈活多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的熱情，也能夠?qū)W(xué)生健康向上的青春風(fēng)采、文化面貌充分展現(xiàn)出來，從而使得我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，也從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其語文綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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