新視野下的高中英語自主學習策略分析

姜英

摘 要：高中階段是學生英語學習的重要時期而學好英語的關鍵在于培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此月前的高中英語教學也應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，但據(jù)相關資料顯示高中英語教學階段教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍然存在一些問題。

關鍵詞：高中英語；自主學習

以教師為主導的英語課堂教育使得學生的學習狀態(tài)不佳，而高中英語學習需要積極的參與和自主性，師生之間、同學之間缺乏溝通交流的情況在一定程度上阻礙了英語學習的順利開展。為此，探尋高中英語教學模式新的突破點顯得十分重要。現(xiàn)代教育理念的進步，對于學生學習模式的探索具有深刻意義，它是符合素質(zhì)教育理論的必然選擇。其中自主學習的形式把學生從被動一方變?yōu)榱酥鲃右环剑非蟊M量的調(diào)動每一位學生的參與主動性，實踐顯示，這一模式取得了良好的成果。

一、英語自主學習的涵義

自主學習是與他主學習相對立的一種學習方式。是學習者在學習活動中具有自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情，發(fā)揮主觀能動性的一種學習方式。在教師科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)學生自主性發(fā)展的實踐活動。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，其核心在于“自主”，強調(diào)個體獨立、主動、自覺、自我負責地學習，包括學習動機的自我驅(qū)動、學習內(nèi)容的自我選擇、學習策略的自主調(diào)節(jié)、學習時間的自我管理和學習結果的自我評價。

二、開展自主學習的策略

自主學習是在不受外界任何壓力下的自己主動學習，有著一種學習的熱情。自主學習能發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮學習的積極性，還能考驗人的耐力與恒心。從古到今，有許多成功的典范：華羅庚、毛澤東、周恩來、愛迪生、弗蘭克林……在英語學習中，如何實現(xiàn)自主學習呢？

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）了解學生英語學習的現(xiàn)狀

為了能夠更好地提高學生的英語學習能力教師可以通過問卷調(diào)查的形式對學生的學習水平有一個大致把握。調(diào)查結果表明大多數(shù)高中生的英語學習能力較差，自主學習能力有待提高。

（二）樹立學生自主學習的觀念英語的教學過程應該是師生共同學習、共同進步的一個過程。在這一過程中教師和學生分飾不同的角色教師演繹著“指引者”的角色注旨引學生的學習方向字生則要經(jīng)過自己的探究、總結獲得更多的知識對這些新知識進行整理歸納最終構建自己英語學習的體系把握英語知識的總體脈絡閃勒英語的知識結構肩助于英語的系統(tǒng)化學習。

（三）明確學習目標

制定合理的學習目標可以有效促進學生的學習，目標制定的合理與否直接影響到學生的英語學習效果。學生根據(jù)自身條件制定合理的短期、長期目標。在擬定學習目標時字生應該從自身實際出發(fā)，明確自身的長處和劣勢沛」定出符合自己的學習目標只有這樣才能增強學生的學習動力并提高他們對自我學習能力的認可。

（四）培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，它可以使人的注意力集中高質(zhì)量地完成學習任務。愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切來說，只有熱愛才是最好的教師啟遠遠超過責任感。”現(xiàn)在的高中英語教材將趣味性與實用性相結合通過不同的主題提高學生對英語學習的興趣。而教師的任務就是通過學生感興趣的方式、活動吸引學生參與到學習中來使課堂氣氛輕松愉快，教學內(nèi)容充實生動赴學生真正體會到自主學習的樂趣。

（五）構建和諧的師生關系

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，師生關系也是很重要的影響因素。不同于以往的學習方式，自主學習需要確定學生的主體地位教師不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”而是充當學生自主學習的指引者。學生也不再是被動地接受知識而是建立自己的知識體系的主人。當然教師在學生的自主學習中也扮演著重要角色，由于學生自身能力有限所以需要教師幫助學生制定目標安排計劃；幫學生搜集資料脂導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；幫助學生認識學習的重要性；幫助學生科學地評價自己的學習成果等。總而言之，師生之間需要建立平等、和諧、互助的關系這種新型師生關系的建立將有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（六）留給學生自主學習的時間與空間

學生自己能夠通過活動掌握的英語知識，教師就不需要再做過多的講解，學生通過自身的努力能夠表達出來的，教師也不要急于提供幫助。教師可以通過設問或者是應用性的交流活動促使學生有機會將自己英語方面的潛力表現(xiàn)出來。自主學習中，需要留給學生充分的時間與空間，在一定程度上還能夠使得那些學習有困難的學生有機會彌補自己學習當中的不足，使得那些學有余力的學生還有機會將自己的特長發(fā)揮出來。英語教師要牢記：自主學習中，多留給學生一些時間與空間，學生同樣會給你一個意想不到的驚喜。

（七）完善評價機制

對于學生自主學習取得的成效，教師要及時地給予評價，要淡化終結性的評價機制，注重過程性、階段性的評價，這樣的評價有利于把學生的成功欲望激發(fā)出來，而且還有利于保護學生自主性學習的熱情與積極性。在評價過程當中，英語教師還需要注重和學生的自我評價結合在一起，這樣的評價能夠避免主觀意識的影響帶來的偏見，把這兩種評價結合在一起，有助于教師對學生有一個更為全面的了解，進而再公平公正地做出中肯的評價。當教師對學生的評價中肯時，學生自主學習的意識也能夠充分激發(fā)出來，他們學習英語知識的積極性也能夠得到有效保護，就會在教師的幫助下逐漸養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

學生在英語學習方面的自主性決定了學生最終學習英語的成就。培養(yǎng)學生的自主學習能力成為新課程背景下英語教學改革的重點和目標之一。高中學生在英語自主學習方面存在著學習興趣和動機不強、不了解學習策略和方法等問題，通過在每堂課的教學過程中有效地組織學生進行學習策略訓練和自主學習能力培養(yǎng)，不斷提高自主學習的能力，形成具有個性的學習方法和風格。

參考文獻：

[1]郭小江.高中英語課堂自主學習模式探究.英語廣角，2014.3.

[2]李娟.新課改下的高中英語教學之我見.華章，2010（35）.

[3]張孝法.基于自主學習理論的高中英語課堂教學模式探究.考試周刊，2012（42）.