面向慕課理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)

摘 要：慕課理念對高中信息技術(shù)課程教學(xué)具有非常重要的意義和作用，可以有效提高信息技術(shù)教學(xué)水平。本文在研究中主要以信息技術(shù)教學(xué)為核心，探究面向慕課理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，進而實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：慕課理念；高中；信息技術(shù)；課程教學(xué)

慕課即為大規(guī)模在線開放課程，作為一種在線課程開發(fā)形式，主要始于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與視頻課程，使得教學(xué)課程進行全程參與，學(xué)生不僅可以進行在線學(xué)習(xí)，還可以在慕課平臺上進行溝通交流、參加考試、完成作業(yè)以及獲取香瓜資格證書。也就是說慕課平臺結(jié)合了學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，在實際使用中更加傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的重視，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高和強化。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究面向慕課理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)體系開放性

開放性是慕課理念的重要內(nèi)容，在進行高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師要引入慕課教學(xué)理念，提高課程教學(xué)的開放性。在教學(xué)理論方面，慕課主要以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展開放式教學(xué)，其教育工作者將相關(guān)課程教學(xué)資料上傳至慕課平臺中，貼合教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中在時間和空間方面的局限性，使得學(xué)生可以隨時隨地進行開展學(xué)習(xí)活動，同時學(xué)生們可以實現(xiàn)在線交流，以達(dá)到交流探討的目的。從本質(zhì)上看，這種開放性教學(xué)理念在一定程度上體現(xiàn)出教育本身的平等性，跨越國籍、性別和種族，使得每一個人都擁有學(xué)習(xí)的機會與權(quán)力，強化教育的功能和影響范圍。對此，面向慕課理念下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視開放性教學(xué)理念的引入和應(yīng)用，并結(jié)合實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建開放性教學(xué)體系，借助慕課等先進教學(xué)手段，豐富高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，進而不斷提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)的綜合水平和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)最終目的。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建開放性教學(xué)體系

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高中階段的信息技術(shù)課程具有極強的應(yīng)用性和實踐性，其核心內(nèi)容就是提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，實現(xiàn)作品制作和創(chuàng)作，以達(dá)到實踐目的。受課程教學(xué)時間的限制，教師新知講解時間必須控制在15分鐘以內(nèi)，以保證其他教學(xué)環(huán)節(jié)時間的充足性。對此，教師可以在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中運用短視頻進行輔助教學(xué)，壓縮和精化教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性，在保證教學(xué)時間的基礎(chǔ)上不斷提高其教學(xué)效果，進而實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提升。例如，在高中信息技術(shù)教材《圖文混排》教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性差異，設(shè)計藝術(shù)字插入的短視頻，介紹繪圖工具欄：視圖、工具欄、繪圖或者是圖片選擇欄，同時向?qū)W生展示藝術(shù)字的兩種插入方式，一是插入→圖片→藝術(shù)字→選擇藝術(shù)字樣式→輸入文字→選擇字體→確定→調(diào)整藝術(shù)字的大小；二是單擊繪圖工具欄按鈕藝術(shù)字→選擇藝術(shù)字樣式→輸入文字→選擇字體→確定→調(diào)整藝術(shù)字的大小，向?qū)W生直觀的展示出藝術(shù)字的插入方式，減少教師的講解時間。同時利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，加強教師引導(dǎo)，學(xué)生“分小組協(xié)作探究”的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)教室中開展學(xué)生自主活動。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在慕課理念下，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，事先準(zhǔn)備好教學(xué)短視頻或者是相關(guān)學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生借助教學(xué)視頻和相關(guān)教學(xué)資料在家獨立完成信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課程成為學(xué)生進行交流和解惑的場所，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以實現(xiàn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的開放性。例如，在高中信息技術(shù)教材《數(shù)據(jù)表處理》教學(xué)設(shè)計中，教師出示教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和數(shù)據(jù)表處理能力，并根據(jù)學(xué)生在任務(wù)探究過程中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一指導(dǎo)。設(shè)置自由問答環(huán)節(jié)，由學(xué)生指出在自學(xué)過程中遇到問題，而另一個知道答案的學(xué)生舉手示意教師，進行問題解答。同時教師可以在課堂教學(xué)活動中，通過分析情景短劇“婷婷的電話”以任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)活動，以自學(xué)與講練結(jié)合的教法，促使學(xué)生自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，分組完成任務(wù)。這樣，既可以讓學(xué)生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流，促進學(xué)生信息技術(shù)知識的建構(gòu)，在遵循本節(jié)課教學(xué)實際的同時，也體現(xiàn)出高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的慕課理念，實現(xiàn)教學(xué)最終目的。

三、完善教學(xué)評價，提高教學(xué)評價多樣化

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價中，要重視教學(xué)實踐，將教學(xué)評價分為筆試、上機操作考試兩方面，考察學(xué)生理論知識和實踐知識。同時要將定量評價和定性評價有效的結(jié)合在一起，考察學(xué)生的信息技術(shù)理解和學(xué)生信息操作、應(yīng)用能力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價與自我反思，以達(dá)到自我優(yōu)化的目的。另外，信息技術(shù)課程教學(xué)評價要依托于教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)校教學(xué)評價基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新評價手段和評價內(nèi)容，構(gòu)建多樣化高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價體系，進而有效提高信息技術(shù)教學(xué)評價水平和評價效率。其評價方式為以下幾方面：第一，診斷評價。診斷評價應(yīng)用于教學(xué)前，在課前準(zhǔn)備階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力對信息技術(shù)課程教學(xué)進行診斷性評價，提高學(xué)生課前準(zhǔn)備能力，為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的發(fā)展條件。第二，形成性評價。在進行高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，形成性評價方式可以幫助教師了解學(xué)生課堂教學(xué)反饋信息，以便于教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進行調(diào)整。第三，總結(jié)性評價。總結(jié)性評價應(yīng)用在教學(xué)完成后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生反饋，對整個教學(xué)過程進行客觀性總結(jié)，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，真正將過程與結(jié)果結(jié)合在一起，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)評價的目的。

四、結(jié)語

本文通過對面對慕課理念的高中信息技術(shù)課程教學(xué)的研究，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)體系開放性、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建開放性教學(xué)體系、完善教學(xué)評價，提高教學(xué)評價多樣化等有效措施，不斷提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)其教學(xué)目的。

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作者簡介：魏巍（1980-4-28），女， 黑龍江省齊齊哈爾市訥河市人， 漢族 ，職稱： 中教二級， 學(xué)歷：本科， 單位：訥河市第二中學(xué)，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)、課程改革。