如何在小學語文教學中培養學生情緒調節能力

翟艷

摘 要：語文教學重在培養學生的情感，需要讓學生通過豐富的情感去理解、掌握及運用語文知識，這對于小學生的語文學習能力的提升有較大的幫助。在小學語文教學之中，如果能夠實現學生情緒調節能力的培養，不僅對于學生以后的學習與發展有極大幫助，也是落實素質教育的重要舉措，同時還可以激發學生學習的熱情，活躍課堂氛圍，有效提高學生的語文成績。對此，本文筆者以小學語文教學中培養學生情緒調節能力為研究中心，對其意義及措施進行了闡述，期望對于語文教師的教學能有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學；情緒調節能力；重要性；培養措施

情緒調節是個體適應學習、心理與發展的必須環節。每個人都會由于所處的情境不同而產生不同的情緒反應，但情緒的發展并不是隨意而為的，需要人們對其進行有效的調節。在小學語文教學之中，教師是學生學習的引導者，而情感是教師與學生溝通的橋梁，有效的情感交流可以激發學生積極的學習。因此，在小學語文教學之中，教師不僅要重視學生知識與技能的發展，還要重視學生情感調節能力的培養，促使學生高效的學習語文科目，同時也促使學生有效的學習其他科目，對學生的終身發展有較大的現實意義。

一、小學語文教學中培養學生情緒調節能力的意義分析

新時期語文教學，倡導以素質教育為核心，而對小學生進行情緒調節能力的培養，不僅和新時期的教學理念相符合，還能夠幫助學生形成健康的心理。近些年，由于小學生課業繁重引發了較為嚴重的事件，讓我們認識到了加強小學生心理教育的重要意義。小學階段的小學生，處于身心初步發展的階段，如果在語文教學之中，教師可以依據教材內容，對學生進行情緒調節能力的培養，便可以有效拓展學生的心理健康教育途徑，促使學生形成積極健康的心理素質。

在小學語文教學中培養學生情緒調節能力，不僅可以讓學生更好的掌握語文知識，還可以激發學生濃厚的語文學習興趣。面對我國小學生心理健康教育薄弱的現狀，在語文教育中滲透心理素質教育已成為必然趨勢，可以有效避免灌輸式教學的推行，既能滿足學生學習的需求，又能滿足學生心理健康發展的需要，真正的迎合了素質教育的教學目標。

二、對小學語文教學中培養學生情緒調節能力的策略剖析

小學語文教學中培養學生的情緒調節能力，并不是漫無目的進行的，而是需要結合教材、學生的身心特點及認知特點，實施科學的方式，最大限度的將學生的情感激發出來，實現素質教育背景下學生情感能力的培養目的。

1.依據教材內容培養學生的情緒調節能力

小學語文教材都是由教編委根據小學生的身心特點來選編的教學內容，教師想要真正的培養學生良好的情緒調節能力，需先整體把握好教材內容，從中挖掘出培養學生情緒調節能力的有效資源。語文科目的綜合性特點，決定了語文教學是培養學生情感的重要渠道，教師必須充分的認識到這一點，合理的運用教學資源，巧用教材中正面的情感培養學生的情緒，引導學生在理解學習內容之時，能夠從小樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

比如在學習《絲綢之路》時，教師可以先借助多媒體為學生播放張騫與絲綢之路的視頻，讓學生感受兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，感受西部燦爛輝煌的歷史文化，之后引導學生讀課文進行更多的了解，將文中具有情感色彩的語句挑選出來，讓學生反復進行朗讀，激發學生對燦爛文化的情感。同時，教師還可以讓學生根據課文的描述，用自己的語言來描述絲綢之路的歷史、文化及意義，讓學生進一步感受濃濃的文化之情。當課文講解完之后，教師可以給學生布置課后作業，讓學生寫出我國的一種文化，并鼓勵學生表達自己獨特的心聲。

2.巧創氛圍，調動學生積極情緒

學習氛圍是否濃厚，直接決定教師的教學效果，小學語文教學應重視學生的健康成長，讓學生在學習之中不僅能獲得知識，還能提高心理素質。在小學語文教學中，教師要為學生營造平等交流的學習環境，激發學生內在的情感，真正有效的幫助學生在學習過程中提高情緒調節能力。同時，教師還要充分尊重學生學習的主體性，引導學生們共同學習與進步。

比如在學習《再見了，親人》之時，教師可以借助多媒體播放課文的背景，讓學生感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，激發學生的國際主義教育，鼓勵學生樹立遠大的抱負志向，努力成為國家建設需要的人才。

3.組織小組合作，角色扮演

角色扮演是短時間內有效理解課文、掌握人物性格、心理變化的重要方式。在小學語文教學中，對于教材內容，教師要合理的鼓勵學生進行角色扮演，活躍課堂教學氛圍，激發學生對課文探究的欲望。小學生年齡小，自然知識與閱歷都比較匱乏，想要全面理解課文存在一定的困難。對此，角色扮演環節是提高學生對課文整體把握的重要形式，教師要利用此方式來培養學生的情緒調節能力。

比如在學習《給予是快樂的》之時，教師要讓學生先朗讀全文，了解全文內容，之后進行小組合作，對課文的各個情節進行扮演，準備角色扮演需要的道具，當所有的小組都表演完之后，教師可以鼓勵學生對各個小組的扮演進行評價，并讓學生表達各自的感受。通過各個表演環節讓學生感受給予別人幫助是快樂的事情，鼓勵學生要成為一個樂于幫助別人的好孩子，培養學生互幫互助、助人為樂的好習慣。

三、結語

綜上所述，學生情緒調控能力是否良好，對于學生的終身發展至關重要。因此，在小學語文教學之中，教師要利用好語文科目的優勢，將教材中的情感內容挖掘出來，為學生創設良好的學習氛圍，組織小學生進行分組合作角色扮演，真正的實現培養學生情緒調節能力的目標，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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