淺談?wù)Z文課堂中學(xué)生表演性朗讀的融入

任百文

摘 要：在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的參與，只是教師的滿堂灌，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。表演性朗讀作為一種新型的語(yǔ)文教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的作用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)全面推進(jìn)表演性朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中融入的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，提高語(yǔ)文課程的的教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)表演性朗讀進(jìn)行全面的介紹及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；表演性朗讀；課堂教學(xué)

一、表演性朗讀的概述

由于語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，要求教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。表演性朗讀作為一種創(chuàng)新的朗讀方法，可以使學(xué)生在理解課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)表演的形式將自身的理解展現(xiàn)出來(lái)，這符合了素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的要求。在表演性朗讀時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀陨淼莫?dú)特性，獲得教師的稱(chēng)贊，往往會(huì)盡自己最大的努力，去營(yíng)造一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的環(huán)境氛圍，這就需要學(xué)生必須充分的理解課文含義，了解作者所要表達(dá)的情感。所以，表演性朗讀可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和思考的能力。表演性朗讀區(qū)別于傳統(tǒng)朗讀方式的主要特征為直觀性、動(dòng)態(tài)性和綜合性。其的直觀性主要表現(xiàn)為，在此種新型教學(xué)方式下，學(xué)生必須有一個(gè)提前的準(zhǔn)備工作，事先對(duì)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容和情感有一定的了解，對(duì)文章的深層次含義也有一定的了解，并可以通過(guò)自己的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的全面性，對(duì)知識(shí)的理解的局限性，往往對(duì)文章中難度較大的內(nèi)容未能做到全面的理解，而通過(guò)表演性朗讀可以使課文中難以理解的部分簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的對(duì)文章的理解，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。其動(dòng)態(tài)性主要是在體現(xiàn)表演本身的動(dòng)態(tài)性。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容多為枯燥的文字，缺乏一定的吸引力。只有采用不同的教學(xué)方式，賦予教學(xué)內(nèi)容一定的動(dòng)態(tài)性，才可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的教學(xué)使書(shū)本中的靜態(tài)知識(shí)變的生動(dòng)有趣。表演性朗讀實(shí)現(xiàn)了聲音與課本文字的巧妙結(jié)合，將學(xué)生的注意力完全的吸引到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。其綜合性主要表現(xiàn)使學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)、交流等能力的得到全面綜合的鍛煉，使學(xué)生在融入表演性朗讀的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中全面提升自身的綜合素質(zhì)。

表演性朗讀憑借這自身獨(dú)特的特征，具有傳統(tǒng)朗讀方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文課堂中融入表演性朗讀的教學(xué)方法，有效的彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程枯燥無(wú)味的教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、在語(yǔ)文課堂中的融入表演性朗讀

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，朗讀是主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂中融入表演性朗讀的教學(xué)方法，還要注意與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系。充分利用表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面提高，但我們也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

1.素材的選擇

語(yǔ)文課程中的每個(gè)部分，并不是都可以融入表演性朗讀。所以，對(duì)于表演性朗讀這一新型的教學(xué)方法，素材的選擇顯的尤為重要。通常，為了便于學(xué)生的表演，在進(jìn)行素材的選擇時(shí)要盡可能選擇一些有明顯角色分工和與學(xué)生日常生活有一定聯(lián)系的文章。選取的素材要為文章中的精華，使其不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的全面理解，也要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一定的教育意義。總之，在語(yǔ)文課堂中融入表演性朗讀的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行素材的選擇過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的興趣所在，在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡量滿足學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。若選材不當(dāng)，則不僅不會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量還會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)

2.朗讀訓(xùn)練

表演性朗讀融入語(yǔ)文課堂，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)語(yǔ)文教師，都有一定的積極作用。但這必須是建立在熟練的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分的掌握了表演性朗讀的技巧之后才得以實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)選擇的素材，語(yǔ)文教師要選擇合適的分組形式，如多人分角色朗讀和單人朗讀。多人朗讀的方式，需要提前根據(jù)角色的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的角色分配，使角色的性格和情緒可以淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，對(duì)于表演的細(xì)節(jié)，也應(yīng)使學(xué)生獨(dú)立的處理，使其通過(guò)根據(jù)自身的能力，改進(jìn)朗讀中的不足。在多人朗讀中，學(xué)生需要獨(dú)立的調(diào)控整個(gè)局面，這對(duì)于學(xué)生的合作和溝通能力的培養(yǎng)都有一定的積極意義。如，在對(duì)蘇教版教材中《皇帝的新裝》進(jìn)行講解學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用分角色表演的方式，在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們仔細(xì)分析皇帝、騙子、大臣、孩子等人物的性格特點(diǎn)，并將自己真正的融入角色中去，將皇帝的傲慢、大臣的圓滑、騙子的油腔滑調(diào)以及孩子的天真完美的再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們完全投入到課文的情境中去。單人朗讀中的表演性，可以體現(xiàn)在對(duì)文章關(guān)鍵字的動(dòng)作展示和情感的表達(dá)，可以使學(xué)生的個(gè)人才能充分體現(xiàn)出來(lái)。如，教材中《繁星》，文章主要是體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，當(dāng)學(xué)生在朗讀“好像它們就是我的朋友，他們常常和我說(shuō)話一樣”時(shí)，可以讓學(xué)生們模仿和朋友說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)；在朗讀“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里”，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生回憶童年時(shí)期在母親懷抱里睡覺(jué)的情景，并將其與課文內(nèi)容結(jié)合展現(xiàn)出來(lái)。兩種方式各有其不同的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重兩種方式的輪流使用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表演性朗讀作為一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有較高的要求，學(xué)生很難做到靈活自如的運(yùn)用。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一教學(xué)方法的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)高效的完成。

3.注重情感

在語(yǔ)文課堂中融入表演性朗讀，可以在最大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，究其原因，主要在于它可以把學(xué)生帶入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中去，將自己的情感融入語(yǔ)文課程的朗讀中，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。在朗讀中，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。而在傳統(tǒng)的朗讀方式下，學(xué)生只是機(jī)械性的朗讀文字，沒(méi)有情感，沒(méi)有思考，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到表演性朗讀的活動(dòng)中去，幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不斷形成自身的獨(dú)特特點(diǎn)，將表演性朗讀的優(yōu)勢(shì)全面的展現(xiàn)出來(lái)，使表演性朗讀能在今后日益成熟的教學(xué)實(shí)踐和研究中得到不斷的發(fā)展。

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