體育促進對學生的身心發展

萬鐵軍

摘 要：體育作為學生早期社會化的實踐方式之一，對學生的創造性特征起著培養和促進性作用。體育運動所要求的追求勝利和成績的精神有助于激發學生的進取心和自尊心，人類社會的延續和更新，驅使我們從不同的視角探究初中學生的教育和培養過程，學生人格發展的條件，以及通過那些社會實踐活動激發和強化學生的個性優勢，使之成為社會進步或社會變革中最為積極的力量。正是人們不斷地挖掘自身運動潛力，事實上也是對人們競技行為符合現代道德觀創造性突破的肯定。

關鍵詞：體育；學生；發展；培養

首先，體育活動的競爭性，決定了參與者必須勇敢、頑強、在行動中果斷做出決定，有時還需在惡劣的環境下作戰，如田徑、足球賽的風吹日曬，越野賽的艱難險阻，要求參與者必須具備很好的毅力和克服困難的意志才能達到目標，體育運動本身就有一種更新和創造精神。

其次，追求優異成績的刻苦訓練過程，本是一個不斷謀求技術上的突破創新的過程。如武術、藝術體操等套路的創編，球內、田徑運動技術動作改進等都是對原有技術的改造和新的設計過程。設想完成復雜而艱難的技術動作沒有大膽的想象和豐富的創造力是根本不可能的。同樣，即使是一個在班級之間的比賽或一般體育活動中的獲獎者，也是在自身技術水平上不斷提高和創造的結果。

由此看來，體育的特征與學生對未來事業的創造特征是相通相契的對體育活動的參與認識，鼓勵和培養學生的創造精神，使體育構成了無窮的魅力。

初中學生這一時期是個體社會化發展的關鍵，通常是學生逐步綜合有關自己對自己以及他人對自己的知覺認識，確認個人與周圍世界的關系，進而形成自我意識階段，學生在這一時期通過扮演各種各樣的社會角色，以“他人為鏡”而提出“關于我在別人看來是怎洋的，別人是如何評價我的能力的”，由此而產生一種自豪或自卑的自我感覺，在學生還未完全置身社會以前，模擬扮演社會角色的有效嘗試途徑之一就是參與體育活動。

學生通過體育活動和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，萌發了自己對自己以及自己與集體的意識，進而可得到進一步的自我肯定和確認。由此看來，體育作為學生扮社會角色的嘗試，對學生自我意識的發展和自信心的培養是有著良好的促進作用的，并且參與體育活動所獲得的角色心理習慣，也可能沿襲到走出校門以后從事的事業活動中，進而為下一步成功地承擔社會角色打下穩固的基礎。

體育，作為社會文化的重要組成部分，在豐富精神和物質文化，滿足身心健康發展需要等方面起著其他教育形式所不能替代的作用。體育游戲活動由于具有假想世界的活動性質，在這些活動中能夠體驗到在現實生活中不能實現的極其協調的整體生活，又由于它技術的高難性，造型的藝術性，配合的默契性和易于接受的樸素性，因此使它成了學生余暇生活的一個重要組成部分。同時，通過體育競爭使人們的斗爭欲望得到積極、健康的發泄，游戲活動便成為被阻止的欲望的一個安全的放出口，從而恢復情緒的安定，重新產生對生活的樂趣和力量。

學生通過參與體育活動，認識和遵循體育活動特定的規則和公平競爭原則，違反規則受罰，創造成績受獎，也是對社會契約精神文明及其文明生活方式的了解和模仿過程。因此，對所有學生而言，參與體育活動都是一種良好的社會適應性學習過程。試想每當學生在優美和諧的音樂旋律聲中做操，再配上整齊舒展的動作造型，便會給人一種輕爽愉快的美感和享受，使學生既得到精神上的放松和審美觀的培養，又自然養成有秩序、守紀律的生活作風，產生積極向上的社會效應。

另一方面，學生道德認識的發展或社會適應性的增強，還需對其社會道德行為的認同和內化，因為學生隨時都處在理智與情感、愿望與義務、自我與社會的矛盾之中，對社會道德行為的認同和內化，除了借助道德認識本身的提高外，更依賴于個體履行道德義務所需的自我控制力的發展和穩定的心理定勢。就體育的具體活動過程和特點看，對學生這種自我控制力的發展也有良好的作用。

一方面集體活動為學生提供了交往的機會，另一方面通過游戲群體中成員對體育活動共同的行為傾向和價值觀，使學生們的內心世界彼此溝通，進而有自己屬于“這一群”的感受和彼此友愛的心理傾向，這既有利于減輕個人孤獨感，又有利于良好的人際關系的建立。三是游戲群體及其活動也有陶冶學生性格的作用，活潑歡快的集體游戲本著明顯的心理保健和情緒調節功能，也是避免人格偏差，增進學生對群體生活的適應性的良好手段。

任何一種比賽，參與者都可能不知不覺地受到競賽特有規律和氣氛的感染，當發現自己處于不利地位時那種渴望勝利和榮譽的心理以及改善場上處境所做出的努力過程。這些無疑對培養學生堅強意志和對環境的適應能力都是很好的鍛煉。另一方面，老師在體育教學和訓練中通過增大教學難度和變化教學環境來有意培養和發展學生的意志和適應環境的能力。