高中數學新課程教學改革存在問題的思考

王文海

摘 要：大力提高高中數學課堂教學質量，推動廣大教師努力提高業務素質和教學能力，是適應新時期高中數學課堂和教學改革需要的必然要求。現階段高中數學課堂教學還存在很多問題，需要老師們不斷學習先進的教學理論知識和教學經驗，積極將特色教學改革創新思路與高中數學課程加以整合，重塑高中數學教學結構。本文簡析了高中數學新課程教學改革存在的問題，并指出了相應的解決對策。

關鍵詞：高中數學；新課程改革；課堂教學；問題；對策

新課程教學改革標準的頒布，為高中數學新一輪教學改革指明了方向。高中數學作為應試科目，在當今新的教學體系中依然具有無可比擬的重要地位。教師必須加大學習投入，主動探索新課程開發和教學改革，進一步更新教育理念，改進教學方式和方法，不斷深化教學改革。然而現階段高中數學課堂教學還存在著很多問題，受教育者極端功利化的學習觀、教育者實利個人主義的職業觀和高中功利化的績效觀都對高中數學教育質量造成了一定的損害。所以在新課程教學改革的背景下，要以促進教師專業成長為支撐，切實解決制約高中數學課堂教學效益提高的瓶頸問題，確保高中數學教育教學質量的穩步提升。

一、高中數學新課程教學改革存在的問題

1.受教育者極端功利化的學習觀

在中國，功利化的學習有著很深的社會基礎，自有了科舉制度以來，讀書的目的就是為了考取功名，得到一官半職，獲得高官厚祿，從而光宗耀祖。改革開放以后，市場經濟帶來的功利心理日益加強，在應試教育制度下，學習很多時候并不是為了學生的成長，而是為了讓其分數增漲；教育不是通過潛移默化的方式達到潤物細無聲的目的，而是成為了一種惡性的“藥物催化”，教師往往忽略了對學生價值觀、社會參與等意識方面的教育，導致學生人文素養的缺失。同時學生在學習過程中也出現了流于形式、被動學習、功利應付的現象，學習動機不純，把學習當作日后飛黃騰達的手段，由此助長了學習中的不正之風。學習中的功力思想導致學生過重的精神負擔，從而剝奪了學生真正的求知欲，扼殺了自身的創新能力，理想信念虛無，思想空虛，并由此產生了一系列“精神虧損”現象。

2.教育者實利個人主義的職業觀

有些高中數學老師在教學中總是擺出一副高高在上、居高臨下的架勢，始終把對學生成績的把控始終與績效考核、職稱評定聯系起來，還對自己享有的這種“特權”安之若素，卻一味地抱怨著高中老師社會地位、收入水平以及學校領導的官僚化作風，卻很少進行自我反思，這種實利個人主義的職業觀極不利于教學水平的提高。現如今，“傳幫帶”和“集體備課”等這些過去最平常不過的教師職業行為已近乎絕跡，這不得不說是個人主義盛行所導致的結果。

3.高中數學教學功利化的績效觀

隨著績效考核成為各行各業的一個熱詞，高中數學教學也逐漸開始推行績效考核，大范圍推廣“指標化”教學與科研學術評價體系，多度量化考核，憑“工分”領津貼、評職稱、論功行賞、加薪進爵，這種考核毫無疑問是一種低級的管理方式，它使高中數學教學的學術研究急功近利和浮躁之風日趨嚴重。盲目的績效使教師功利化、數學教學工作短期化，都偏離了高中數學課堂教學的本質。學生的數學成績與老師的教學績效相掛鉤，這種單一的績效考核行為無疑忽視了學生的心理成長和教育的復雜性，使教學各方都受到績效的束縛，暴露出教育者功利性的實質。從長遠來講，越來越多地教育者在教學過程中采取功利化的處理方式必將助長社會的功利之風，將威脅新一代的人格發展和生活質量。

二、高中數學新課程教學改革的對策

1.端正學生的學習態度，加強對其數學素養的培養

作為一名高中生，應該端正學習態度，明確學習目的，認真努力學習數學課程，還要利用自己的堅定意志、勤奮好學和樂于創新的思維來帶動和激勵同學們把最大的精力投入到學習中去。所謂“非學無以廣才”，作為高中生，還要努力提高自己的數學文化素養。高中數學老師要有意識、有針對性地培養學生的推理能力和理性思維能力，教學理念要有前瞻性和開放性，要打破唯“分數”馬首是瞻的傳統，認真探究數學學科要培養怎樣的人，如何培養等問題。

2.重塑教師敬業奉獻的職業精神

高中數學教師要摒棄個人主義的職業觀，重塑敬業奉獻的職業精神，立足崗位，愛崗敬業，樂于奉獻，爭先創優。學校要加強師德建設，繼續弘揚教師愛崗、敬業、無私奉獻的精神，激發廣大教職工獻身教育事業的光榮感、自豪感和責任感，引導教師們職業意識、職業精神和職業能力的成長自覺，努力打造一支師德高尚、業務精良、具有生命力的高中數學教師隊伍。

3.建立高中數學教學科學、規范的績效考核制度

在目前國內應試教育環境中，不努力直接并徹底地改變激勵制度本身，單純用技術推動學習是很難達到預期新課程教學改革的效果的，所以建立高中數學教學科學、規范化的績效考核制度就顯得尤為重要。由于績效考核涉及整個組織，學校的目標制定也要重新設計，當然辦學最終還是要以培育人才為最高追求，所以牢牢抓住教育教學指標才是大方向，辦學質量是績效考核的基石，并在教學實踐中根據各級教職員工的反饋對其進行及時的修改與完善。績效考核制度的建立，能夠進一步調動廣大教師教書育人的積極性，而績效考核制度的科學化、規范化又能保障激勵機制的合理性與公平公正，能夠為建設一支業務能力強、專業技術精、教學水平高的高素質高中數學教師隊伍奠定堅實的基礎。

總之，新時代、新人群、新技術、新環境，正在迫使高中數學教學做出革命性、創新性的變革。在新課程教學改革的大潮中，高中數學教師應明確學習與自我發展的目標及方向，及時解決教育教學中出現的問題，還要充分發揮自身的優勢，帶著熱情與激情投入工作，不斷提高自身的教育理論修養，在教育教學實踐中不斷總結反思，增長教書育人的本領，努力為學校發展做出積極的貢獻。未來高中數學教學除了要努力提高學生的學習成績，關注學生的成長和全面發展也是應該努力的主要方向。

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