均衡幼兒之間差異，合理安排美術內容

宗智智

【摘要】幼兒美術教育中，充分挖掘幼兒生活中的知識經驗、事物現象，選取幼兒喜歡的、適合提高幼兒想像力和創造力的教育內容，能夠更好地平衡幼兒之間的差異，豐富幼兒的美術表現形式，提高審美情趣和創造表現力。

【關鍵詞】幼兒美術 合理安排 教學內容

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0210-02

中班幼兒正處于美術表現能力萌發并逐漸提升的階段，對于身邊發生的新鮮的事件，他們都比較感興趣，而且敢于嘗試用各種美術方式來表現。所以根據幼兒的年齡特征和研究需要，我們從以下幾個方面來進行調整，使美術教育內容更適宜幼兒的發展，提高幼兒的欣賞和表現的能力。

一、根據幼兒的年齡特點調整美術內容

我班孩子比較喜歡表現自己想像中的事物，于是在研究的過程中，我著重進行了幼兒想像畫的嘗試。在進行想像畫的過程中，我分三次進行調整與實踐，使想像畫的內容能夠更好地貼切幼兒水平，為提高幼兒主動表現奠定基礎。

過程一：具體物象想像

在活動初期，我采用了運用圖形進行想像畫的嘗試。我班的孩子在美術發展方面能力相差比較大，初次接觸想像畫的時候，我由易到難，提供一些有具體物象的內容給孩子，幼兒逐漸改變了以往按照教師范例的風格來作畫的習慣，開辟了自由想像的空間。

過程二：故事情節想像

當幼兒有了一定的想像畫基礎后，我又及時調整了想像畫的內容和表現方式，比如采用故事想像，選用了幼兒喜歡的一些文學作品，如繪本《快樂的婚禮》、《花格子大象愛瑪》、《鱷魚怕怕和牙醫怕怕》等，進行想像畫創作。

過程三：連續想像

通過一個階段的嘗試，很多幼兒能嘗試著完成單幅想像作品。于是，根據幼兒發展水平，我又選取了一些小故事作為幼兒連續想像的素材。如《熊叔叔的生日派對》，在語言活動中，孩子們已經聆聽過故事的情節，我就鼓勵他們嘗試表現連續的圖畫來，很多孩子還是能夠理解老師的意圖的，并且在語言活動的基礎上進行想像與表現，更好地鞏固同一個人物的不同動態、不同場景等方面的表現。

二、根據幼兒的個體差異調整美術內容

幼兒之間在任何一種能力的表現上都存在著差異，那么怎樣均衡這種差異，盡可能地減小幼兒之間的差距，讓每個幼兒都體會到成功的快樂是我們努力的方向呢？通過有針對性地選擇美術活動的表現內容以外，活動的材料提供、指導要求以及表現形式都可以根據幼兒的個體差異來調整。

第一，材料提供

活動中，我會考慮到幼兒表現能力的差異，選用一些有一定暗示性、提示性的材料引導幼兒作畫。

第二，指導要求

對于能力強弱有差異的幼兒，適宜的指導也是很重要的。如很多孩子的畫面上沒有連接的感覺，畫面比較零散。于是，指導他們加上連接線，了解前后關系，遮擋關系，形成整體感。

第二，表現形式

在表現形式上，可以通過線描、水彩、剪貼、版畫等豐富幼兒的表現方法和途徑。

三、根據文化差異調整美術內容

從幼兒的年齡特點選擇材料和內容，根據幼兒的個體差異來調整內容和表現形式，這些都與傳統文化與現代文化之間的聯系是密不可分的。

例如，當世博會盛大開幕后，海寶的一系列繪畫也成了一個熱點。于是我通過剪貼、紙版畫等多種形式來表現海寶和世博，這其中既有現代高科技和現代文明的體現（如各種場館、便捷的交通等），又有對傳統文化的進一步認識。幼兒了解到“中國館”的造型具有什么意義，各國傳統文化對于幼兒的沖擊也是很大的，幼兒在看看講講畫畫的過程中又一次能夠和自己的認知、生活經驗相結合，大膽地表達自己的感受。一些在繪畫上并不是十分出眾的孩子，反而在進行剪貼、紙版畫的時候比較大膽，能夠把經常在各種媒體上面看到的海寶形象與世博場館等表現出來。

根據教師的語言提示、故事引導、音樂感受、聯想想像等，我們中班幼兒在美術欣賞、美術敏感度以及大膽表現等方面有了明顯的進步，他們能運用多種形式大膽地表現，自信心也有明顯提升。

可作為一線教師，研究后還存在著一些問題：如在進行適宜性美術內容的調整過程中，發現部分幼兒的理解力、想像力和同伴的差距依然十分明顯，對于新的內容適應的周期各不相同，集體活動中存在的問題也比較多。針對這些問題，我們也進行了討論和思考，如通過個別化活動、結合其他藝術形式來盡量化解這些問題；結合幼兒自主想像和命題想像相結合的形式，進一步培養審美情趣等。關于這方面的研究，教師應進一步考慮到多方面的差異，找到平衡點，提高幼兒的美術水平。

參考文獻：

[1]劉崢.幼兒美術教育現狀、問題及對策[J].市場論壇.2015（03）

[2]符沉.綜合材料繪畫：一種新穎的幼兒美術活動[J].上海教育科研.2015（01）