小學低年級語文教學經驗藝術探析

曾桔

摘 要：小學低年級學生精力十足、天真活潑，在課堂學習中的參與度較高，可是注意力不能長時間的集中，思維模式以形象思維為主。 在小學低年級語文教學中教師可借助自身的教學經驗藝術改善質量，幫助學生樂學、會學、學好。本文主要對小學二年級語文教學經驗藝術進行認真探析，同時提出部分合理化教學建議。

關鍵詞：小學二年級語文；教學經驗藝術

在小學語文新課程標準中明確指出：小學語文教師的立足點是促進學生全面發展，為他們的終身工作、生活與學習奠定堅實基礎。從小學二年級開始教師應培養學生的樂于學習、自主學習意識，突出他們的主體地位，使其在活躍輕松的環境中學習和成長，這對于提升整體教學質量來說相當重要。

一、活躍語文課堂氛圍，調動學生學習興趣

小學低年級學生喜歡在輕松愉悅的氛圍中學習知識，在語文課堂教學中也是如此，教師需結合具體教學內容和教學目標積極活躍課堂氛圍，與教學對象的年齡特點和心理特征相吻合，以此調動他們學習語文知識的興趣和動力。所以，小學二年級語文教師需以構建良好、融洽的課堂氛圍為教學基礎，激發學生的內在動力，使其對即將學習的知識內容充滿期待和渴望，而且在這樣的課堂氛圍下，他們的學習效率將會得以顯著提升。

比如，在《征友啟事》教學實踐中，我利用談話導入：同學們，每個人心中都有自己的好朋友，你們愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？為什么喜歡和他做好朋友呢？這樣以“朋友”為話題引出小牛想交朋友，讓小學生對課文的學習產生親近感，實現良好課堂氛圍的構建。當學生理解課文內容之后，我在多媒體課件上展示空白征友啟事：現在你想找什么樣的朋友？仿照課文寫一寫，演一演，這樣，學生懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，進而真正落實藝術教學。

二、充分利用教材資源，積極構建生活課堂

小學二年級語文教材內容中童話較多，單元主題清晰、配圖生動有趣，為教學經驗藝術的實施提供極大幫助，教師需充分利用教材資源積極構建生活化課堂，精心設計教學方案。因此，我利用教材內容實現生活教學，像語文S版二年級下冊第一單元主要是關于春天的課文，我帶學生在校園找春天，自己回家找春天，借此培養學生的觀察能力與欣賞能力，使其熱愛大自然、熱愛生活；第四單元以科普為主題，由“郵票上的齒孔”想生活中運用齒孔的地方？學生想到了我們生活中天天用的卷紙，可教導他們養成愛科學的生活態度。

又如《一株紫丁香》，我由教室窗臺上的花引入一幅紫丁香的圖片，讓學生通過欣賞紫丁香引出課題，并附上文字介紹：紫丁香又稱丁香，常有白色和紫色兩種顏色，春天盛開時有濃厚的香味，是人們庭院中常種的樹木。然后，引領他們預習課文，提出問題：同學們，你們知道這一株紫丁香種在了哪里嗎？（老師的窗前）。接著，我讓學生討論：一株小小的紫丁香被孩子們悄悄地栽在老師的窗前，寄托著他們許多美好的心愿，在他們的內心深處有多少話要對老師說？如此，通過生活化課堂的構建讓小學生體會師生之間的深厚情感。

三、靈活運用教學模式，引領學生主動學習

在小學二年級語文課程教學中，教師要想通過教學經驗藝術提高教學質量，應做到教學模式的靈活運用和隨機應變，引領學生主動學習語文知識，不斷調動他們的主觀能動性。為此，小學二年級語文教師可設計開放性課堂，在教學中合理應用多媒體教學設備，科學使用情境教學法、分組討論法、角色扮演法、游戲教學法和故事教學法等模式；或者帶領學生來到課外積極開辟第二課堂，讓他們以輕松的心態去學習和接受語文知識。

例如，每堂課生字學習后，用“我大聲讀，你小聲讀”、“青蛙跳”、“摘蘋果”等游戲來練讀，學生興趣盎然。復習生字時，讓學生把會寫的字配成詞語，244個會寫的生字，學生組成26個詞語，一個生字重復用，學生又組了近50個詞語。在教學《猴子種樹》、《清清的溪水》、《牧童與斗牛圖》這類對話較多的課文時，讓學生戴上頭飾，根據書上的語言來演一演，這樣的設計和活動，學生的學習態度始終處于主動和踴躍的狀態。

四、結語

在小學二年級語文教學活動中，教師要想充分發揮教學經驗藝術的優勢和作用，應以二年級小學生的身心發展規律和學習需要為出發點，不斷優化和完善教學模式與方法，為他們提供新穎有效的學習形式，進而提升學生的語文素養。

參考文獻：

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