交互性教學在小學語文中的運用

龔南英

摘 要：新伴隨著新課程改革的不斷演進，教學形勢也發生了翻天覆地的變化，將教學課堂歸還給學生已經成為小學課堂教學過程中的主要教學理念。教師與學生之間的互動性交流在課程安排上也顯得至關重要，以前的傳統教學背景下，教師一直主宰著教學課堂，學生在課程中發揮的作用只是一個旁觀者，被動的接受教師知識，這對提升學生的學習能力沒有積極的促進作用。因此，教師在教學課堂設計過程中，要注重對學生的思維培養，調動課堂教學氣氛，讓教學過程變得生動起來，充分生命氣息。同時還要提高學生在課堂中的參與程度，讓學生可以自由表達自己的思想感情，表述自己對文本內容的理解，從而增強課堂高效性和教學質量的顯著提升。對此，本文針對小學語文教學為例，具體闡述如何在教學過程中充分發揮師生交流的積極作用，設計互動性教學策略。

關鍵詞：小學語文；交互性教學

師生有效互動在語文教學中發揮的作用是無窮的，教師可以根據與學生的學習交流，明白學生的學習特點和學習情景，對此設計更加有針對性的學習目標和學習任務。學生也可以在與教師的溝通交流中解答自己學習過程中疑難，提升學習思維水平。這種互利性教學手段在教學工作開展中可以列入主要教學方案。但實踐教學過程中，教師如何利用這種教學手段以及如何科學處理教學過程中存在的問題成為教學關鍵，針對這類現象，主要總結了如下關鍵教學策略。

一、營造良好的互動交流氛圍

在實際課堂教學的過程中，教師要想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。 例如，教師可以與班級同學進行不定期的學習交流，在面對面對話過程中了解學生的主要學習問題，并且針對關鍵問題給予解答，讓學生可以感受到人文主義關懷的同時也能夠提升對語文學習的學習興趣和學習熱情，這就是充分發揮教師個人魅力的主要體現。同時，教師還要總結教學經驗，洞察優秀的教學策略，通過課堂教學改革方法來提高教書育人質量。比如，教師可以通過網絡搜集相關教學資料，在論壇或者博客上與其他教學工作者進行分享，將自己在實踐教學過程中遇到的難題分享出來，促進共同進步。

二、激發學生學習積極性

俗話說的好，興趣是最好的導師，一旦學生對學習內容有充足的學習興趣和學習熱情，那么學習效果就會顯著提升。語文教學也不例外，教師在教學過程中要幫助學生體驗成功的喜悅，讓學生可以在語文學習過程中有所收獲，從而提升自己的學習動力。比如，優等生取得良好成績時，教師要給予一定的鼓勵和獎勵，讓學生明白好成績的取得是不斷努力的結果。當然，對一些差生也要有良好的激勵措施，比如當同學的成績有進步時，教師要在課堂中點名表揚這位同學，讓同學可以有更充足的滿足感，從而在今后的語文學習過程中更有活力。但是，學生的暫時失利也不應看的太重，學生有時因為受到情緒、學習方法等客觀因素的影響，沒有取得滿意的成績，教師也要進行疏導，讓學生明白學習并不是一錘子買賣，還有很多機會能夠證明自己的努力成果，讓學生內心有補償意識，這對學生的自我發展有顯著提升。

三、提高課堂互動教學效益

學生對學習內容掌握扎實與否，還有很大一部分是取決于教師的教學課堂是否高效。隨著信息技術的不斷發展，教科書中的文本內容已經無法滿足學生的學習欲望和求知覆蓋面，教師要運用多樣化的多媒體教學手段讓學生在語文教學活動中提高自己的學習興趣，發散自己的學習思維。將抽象的學習概念不斷細化，最終形成獨特的學習方法。語文書本中的很多課文都是經過精心挑選后才編入教材的，因此，教師在進行課件準備時，可以從網絡上搜尋相關的教學視頻和教學圖片進行展示，讓學生可以提高學習感知能力。例如，在學習《大自然的神奇》這篇課文時，為了讓同學們更加深刻的理解到陶淵明手低下的世外桃源，教師可以從網絡中搜集相關桃花源的文獻資料，用圖文并茂的形式對文章進行講解，提升同學們對桃花源的概念認知，從而在課本學習過程中可以更加準確的把握學習目標和學習方向。可以將學生分為課堂學習小組和課下輔導學習小組。在課堂教學中，以座位為基本分配原則，讓每個小組的學生都可以在探究性學習過程中發表自己對文本內容的看法，提升閱讀能力。而課下輔導學習小組則是按照優生配差生的原則，讓學生以自愿的方式進行學習配對，組成互幫互助學習小組，以兩人為基本單位，在課下進行學習交流、學習問題的解答等。將班級內的學習個體化為整體，最終在良好的學習氛圍下提升學生整體的語文修養

四、結語

小學階段的語文教學需要教師在實踐教學過程中不斷摸索，完善更新自己的教學理念，爭取通過多樣化的教學手段讓學生對語文學習有充足的學習興趣，最終在興趣的引導下提升綜合語文素養，推動新時期高素質人才的培養。

參考文獻：

[1]羅樹琳.淺論小學語文閱讀教學有效策略——以貴州省黔南州小學語文閱讀教學為例[J].黔南民族師范學院學報，2014，06：67-69+73.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015，06：160-161.