知其道，用其道，會其妙

肖佳偶

2014年10月，中國共產黨第十八屆中央委員會第四次全體會議首次專題討論了“依法治國”問題。10月28日，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》發布。隨后，“依法執政”“依法治校”“依法施教”等詞一一流行起來，從公交車站的宣傳欄到學校的外欄圍墻，隨處可見。那么，既是“依法施教”是否只是為了順應歷史潮流，響應“依法治國”而生搬出來的口號呢？筆者的答案是否定的。

尊師重教，一直是我們的優良傳統。正所謂“弟子事師，敬同于父”。千百年來，國人對于“教師”幾乎都是以尊敬、愛戴的目光來看待，而“師者，所以傳道受業解惑也”，更是道出了“教師”的神圣使命。“進德修業，為人師表”，是每一位教育工作者深諳能熟的道理。然而，近幾年來教師尤其是中小學教師對學生侵權事件的不斷曝光，讓人憂慮，發人深思。在努力建設依法治國、以德治國的今天，教師對學生的侵權行為不僅有悖于師德，也為法律所不容。因此，依法施教，絕不只是一個口號。

造成教師侵權問題層出不窮的原因主要是教師缺乏對法律知識的全面了解。其一，現在的中小學教師尤其是年輕教師基本上都是從師范院校畢業，從高校課程的設置來看，主要側重于專業課，對于法律知識的教育僅限于讓學生作一般的了解認識，對于許多大學生而言，學習法律常識的課程不過為了取得學分，應付完了考試即把學到的法律常識拋到九霄云外。其二，參加工作后，年輕教師們除了要熟悉業務工作，還要經歷從學生到教師的角色轉換狀態，沒有多少時間和精力學習法律知識。其三，相關部門和學校不夠重視，各類培訓、考核看起來很多，但涉及法律知識方面的課程卻很少。其四，法律知識看似枯燥乏味，教師尤其是年輕教師甚少做到靜心學習，學習法律知識的積極性不容樂觀。

“教不嚴，師之惰”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固。在某些教師看來，自己是高高在上的教育者，學生就應乖乖聽自己的話，如何“處理學生”是自己應有的權利，不“嚴格”管教學生，便是自己失職。同樣的，也有一部分家長認為，查看學生日記、書信、電子郵件等，是教師應有的權利。由此可見，無論教師還是家長都絲毫沒有意識到這些是侵權行為。再者，當下社會功利性氛圍濃厚，導致師生關系緊張。在如此模式下，分數不僅決定了學生的命運，也決定著教師的政治、經濟前途，因此，一些教師明知道自己面對著道德上不能為的侵權事情，到最后卻還是做了。

“一個巴掌拍不響。”在筆者看來，教師侵權問題除了因為部分教師法律意識淡薄，還有很重要的一點就是，學生自身約束力差，不遵守校規校紀，引發了矛盾，教師激怒之下才觸犯了法律條例。

其實，無論學生怎樣違反校規校紀，作為老師都要調控好情感的閘門，把握好言語的分寸，做到言行文明，而不要對學生進行打罵或語罰。因為是老師，就要展示出老師的形象和風度，粗俗、野蠻只能體現老師的無能和無知，且極易傷害學生的自尊，達不到教育目的。作為新時代的教師，應該時刻意識到“法律面前，人人平等”，依法施教是時代所趨。既然多部法律傾向于保護學生而非教師，那就莫要引火自焚，以身試法，這也算是知法守法保護自身權益的一種方式了。

此外，我們應該承認在教學活動中，師生之間發生磕磕碰碰是正常的，假若跟學生“上綱上線”，恐怕所謂的師生情早就蕩然無存了。我們如果能在日常教學中為人師表，以身作則；我們如果能在日常生活中利用校規校紀、法律良俗誨人不倦，又怎會上演學生動手打老師的教育悲劇呢？恐怕在這類事情上面，身為教師的我們也應該好好反思自己平時對學生的法律常識教育了。中學生應當有起碼的是非，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，也應當有起碼的擔當，既然犯了錯，當然要承擔相應的責任。如果對老師做出嚴重違紀的事，都不必承擔相應的責任，又憑什么相信他們走上社會時，就一定能脫胎換骨成一個誠信、有擔當、遵紀守法的公民？因此，毋庸置疑，“依法施教”既是保護祖國花朵健康茁壯成長，也是保護教師個人權益不受損害的重要保障。

在科技日新月異的今天，教師應該認識到如今的學生不再是一無所知的毛頭孩子，他們懂得的東西很有可能比我們知道的還多，我們應該本著教學相長的虛心態度任教，必須尊重學生，嘗試理解學生，自覺維護學生權益，而非自以為高高在上地教育和控制學生。如某天遇到了學生侵犯自身權益之時，更應以身作則，堅決堅定地知法、懂法和守法，用教師的愛心、耐心和包容心向學生詮釋師愛，依法施教。依法施教意義深遠，教師能夠“知其道”“用其道”，方能“會其妙”啊。

責任編輯 魏文琦