淺析教師幽默感的課堂效應

趙輝

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強的老師可以使學生感到和藹可親。當幽默營造出一種熱烈的氣氛時，不但學生樂于聽課，而且會發生“共振”效應，老師的水平也能超常發揮，取得很好的效果。我對教師幽默感的課堂效應總結如下：

一、課堂幽默能活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲

輕松和諧而不雜亂的課堂氣氛最適宜師生雙方發揮智能潛力，感知敏銳，想像力豐富，知識更易理解掌握。課堂幽默還是教師智慧和自信心的表現，富有啟發性，能激發學生積極思考和想象，從而加深對教材內容的理解，更好地鞏固所學知識。適時巧妙采用幽默，會引發愉快的笑聲，在談笑風生中實現教學目標，笑而有得。一次聽課，一位教師給人留下了深刻的印象。這位教師一上講臺就笑瞇瞇地說：“同學們，我們互相介紹一下吧，我姓諸——”（他故意拖著腔，看學生反應?！柏i”？學生頓生疑惑，想笑）教師馬上搖頭晃腦地說：“此“諸”非彼‘豬也！是‘諸葛亮的‘諸，而非‘豬八戒的‘豬。大家可千萬不要混淆這兩個字，把我當成‘豬哦！”（教師在黑板上寫下“諸”和“豬”）看著黑板上的字和老師的模樣，大家被逗得哈哈大笑。幾句幽默的開場白使緊張的課堂氣氛一下就輕松活躍起來，學生也大膽介紹起來。風趣幽默的短暫介紹，使學生感到了老師的和藹可親，感到了老師的睿智可愛，也一下縮短了師生間的心理距離，授課也如順水行舟，精彩連連。

二、健康的課堂幽默是陶冶學生情操的妙方

老舍先生說過：“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚情操和完美人格的外顯”。教師如能恰到好處運用幽默的語言對學生進行教育，其效果必然勝過空洞的說教。課堂幽默具有極強的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神振奮，個個情緒活躍。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，不僅學生會受到教師情緒的感染，而且師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能也很容易轉化為學生的智慧。

三、課堂幽默可以緩解師生沖突、轉化矛盾、打破僵局，促進師生的情感和諧

融洽的師生關系是完成課堂教學的重要保證。富有幽默感的教師，會贏得學生的喜愛，這樣就縮小了師生間距離，加深了親近感，學生喜歡這樣的老師，愛上他的課，“親其師，信其道”，教師的教育也就容易了。比如上課時有個別學生打瞌睡，老師幽默說：“春眠不覺曉，耗時知多少?！睂W生們會在一笑之余回味無窮。這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學生容易接受，還會覺得老師風趣可愛。于是師生之間情感融洽，溝通渠道暢通無阻。

四、課堂幽默是清新劑

課堂幽默像清新劑，具有清新教學“空氣”、清醒頭腦的作用。有時課堂氣氛沉悶，學生猶如喝著白開水，平淡無味；有時學生連上幾節課，已經十分勞累，老師講課猶如唱催眠曲，學生昏昏欲睡……在這種狀況下，假如老師給他們一點微笑，講一則笑話，搞一點幽默，那課堂一定會像灑了空氣清新劑一樣，變得新鮮、活躍，同時給學生的大腦也洗一個“澡”，讓學生馬上神清氣爽，積極地投入到學習中去。

總之，幽默使人愉快。幽默是衡量語言品質的一個重要標準，是一種較高的言語境界；它富有情趣，意味深長。課堂上的幽默是實施“愉快教育”的有力工具。它往往能在學生感到枯燥乏味時頓生情趣、精力分散時凝神收心、大腦疲倦為之一振；同時也能使學生所學知識印象加深、理解加深。但課堂上的幽默因其針對特定的對象（學生）、特定的目的（教學）而不同于一般的文藝性幽默，所以在教學過程中還要簡潔、適度、合理、健康。