凸顯信息技術優勢，構建生物高效課堂

張光淼

信息技術為21世紀的教育帶來了新的活力，極大地豐富了教育手段和教學途徑，為提高教學質量和效益提供了良好的條件。

一、信息技術在生物教學過程中的優勢

生物學科是一門基礎的自然學科，其教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養，而信息技術具有快速的搜索，身臨其境的模擬，逼真的視頻畫面，超時空的鏈接、超大的信息量等特點。兩者的整合對生物現象的認知、分析、理解以及應用等教學內容將獲得新的發展動力；為師生之間提供了互動交流的平臺；拓寬了課本知識體系；加深了課堂學習的內涵和外延；極大地激發學生的學習動機；提高他們的創新精神和實驗能力。同時可以在宏觀和微觀的層面上解決一些傳統教學手段很難甚至無法解決的問題。因此，信息技術與生物課堂教學的有機整合必然會推進生物教學的徹底變革，從而真正地確立學生的主體地位，實現自主學習、探索學習和協作學習。

二、信息技術在生物教學中的作用

1. 有利于激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的內在動力。在教學中通過多媒體教學課件的輸入，使其注意力愈容易高度集中，觀察細致；記憶深刻，思維敏捷，想象豐富，從而激發其求知欲，調動起他們學習的主動性。

在講義務教育課程標準實驗教科書《生物學》七年級下冊第二章“人體營養”第三節“關注合理營養與食品安全”這節課時，我先播放美味佳肴的精美圖片，給學生以美的感受，然后由小品《打工奇遇》中趙麗蓉老師的一段報菜名引出本節課題，充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，在愉快的氣氛中進行了這節課的教學。

2. 有利于學生進行自主性學習

利用多媒體教學能體現教學實踐性和自主學習原則。運用現代教育技術教學，進行人機對話，需要對鍵盤進行操作，實踐對畫面的控制，促使學生學、思、練相結合，通過實踐，學生動手操作，發揮了學習的積極性，提高對事物的注意力，加深對事物的認識，逐步形成認識事物的表象和規律。

在輔助教學中，屏幕鮮艷的圖形、聲像結合的圖像，學生好奇的心理以及好動的特點，必然使得學生自然而然動手操作。屏幕快速的變化，信息迅速的反饋，使得學生的注意力集中，思維能力得到鍛煉和發展。學生動手操作，把畫面置于自己的控制下，又使得學生控制和掌握學習的主動權，學習的積極性能大大提高，學習的節奏加快，學習的效率提高。對事物的印象加深，對知識的領會和理解也加深，并養成觀察思考的習慣，提高對問題的分析和解決能力。

3. 有利于突出教學的重點和難點

緊緊抓住教材中的重點和難點進行教學，這是課堂教學中最基本的要求。當講到重點和難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。如講“種子的萌發”這一節時，要認識到：種子萌發條件是本節的重點。可安排“種子萌發條件實驗”讓學生增加一下感性認識。方法是：提前一個星期讓學生按課本圖示的裝置進行操作。在講課時將對比實驗帶到講臺上，讓學生親自上講臺看一看，哪些種子萌發？哪些種子沒有萌發？同時打出種子萌發情況的投影片，以彌補有的學生沒有看到實驗結果的不足。通過實驗與投影這些媒體使學生看到感性材料的表象，最終得出正確的理性結論。這樣，既符合初中學生的思維特點，又使本節的重點內容突出，有利于學生理解和掌握。另外，種子萌發所需要的外界條件是本節課的難點，為了幫助學生突破這一難點，課堂中可安排一個“小實驗”，請學生分別咀嚼萌發和未萌發的綠豆種子，待他們親自品嘗到兩者確有不同時，再運用學生已有的知識，邊板書邊推理，推出種子萌發所需的外界條件。通過視覺、味覺、聽覺和思維感官功能，使學生利用所學知識分解了知識難點，化難為易，體現了主體參與教學的原則，從而突破了教學難點。

4. 有利于提高教學效果

在課堂上學生對教學信息的接受主要通過兩種渠道，一是語言聽覺器官，二是語言視覺器官。課堂教學時只有保證這兩條渠道的暢通，才能取得良好的教學效果。在講述“植物的激素調節”中生長素的發現過程時，怎樣將達爾文和溫特近半個世紀的研究過程在課堂上濃縮給學生，就可以通過電腦模擬來解決，使用flash制作的課件，效果就非常好。確實，現代教育技術在生物教學中的利用可以克服時間和空間的限制，化靜為動、信息量大、圖像生動、音響逼真。在理論教學中，可根據內容特點，合理選用，互相配合。如形態部分的“草履蟲的形態結構”這部分內容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，以軟件演示其內部結構，有利于學生掌握其內部構造，形成深刻的印象。

責任編輯 邱 麗