在語文教學中如何培養創新力

陳勇強

人類社會的發展史就是一部創新史。隨著教育教學改革的逐步深入，培養學生的創新能力已成為一項非常重要的課題。

一、引導發現，激發創新興趣

引導發現指的是課堂上在教師的引導下，學生主動探索，發現事物發展的因果及其內部的聯系，從中找出規律。我在教學《鳥的天堂》揭題后，我讓學生據題發文，甲生問：“‘天堂是什么意思？”乙生問：“鳥的天堂是什么樣的？”丙生問：“為什么稱它為鳥的天堂？”我又啟發學生：能否據此發現提問題的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”“為什么”“怎么樣”的問題。我即要求學生用這方法自己去文中探索、發現并提出問題。學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。在隨后的分段教學中，我讓學生依據已掌握的分段方法討論課文分段。小組議論結束以后，學生匯報：“我們發現這篇文章寫作者兩次去鳥的天堂看到的景物，因此文章可分兩段。”“我們組認為一至四自然段可以為一段，因為這部分是作者對時、地、人、事作簡要交代，所以課文可分為三段。”……在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住“導”不放，注重對學生的“引”。這樣不僅確立了學生的主體地位，培養了他們自主學習的能力，更重要的是還激發了學生的創造思維，培養了學生的創新能力。

二、鼓勵質疑，培養創新意識

懷疑是打開創新大門的鑰匙。我根據學生的年齡特點，“順其童心，投其所好”，積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。學完課文后，可設問：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：“用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。”我問：“烏鴉把瓶碰碎后，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？”又有同學說：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。”我贊許地說：“你的辦法不錯，有沒有更妙的？”一個同學說：“烏鴉可以撿一根吸管來。”我給了他一個大拇指，說：“如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！”還有的說：“烏鴉可以采根粗的蔥來吸。”我驚喜地說：“這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。”最后總結：“剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什么難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。”

三、引發求異，點燃創新火花

求異是創新的火花。要創新就需要一些非常規的思維，而這些非常規就是求異。在鼓勵學生質疑問難積極探索的同時，我們還應該激發學生大膽求異，積極進行思維發散，敢于向書本和現成答案發難，敢于向同學、向老師、向權威挑戰。多問“真是如此嗎？”“只是如此嗎？”并去積極探索。對學生即使不恰當的駁問、發難和新解，師生不能嘲諷，對其膽量意識和精神要給予充分肯定，熱情鼓勵。這對培養學生的創新意識和創新精神有著極其重要的意義。如我在教《撈鐵牛》時，當學生了解了懷丙和尚所使用的方法后，我讓他們想想：如果讓你去撈，你會怎樣做？有一個學生思考后回答：“如果我去撈，我會再加兩只船，撈的時候，把沙鏟到空船里，這樣河里就不會增加泥沙了。”多么可貴的環保意識，你能說這不是創新的火花在閃爍嗎？我當即肯定了他的想法，并鼓勵同學們都向他學習。

四、啟發想象，訓練創新思維

想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”創新能力培養的一個重要方面是想象能力的培養。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”我們知道，小學生是最富于想象的，因此，在教學過程中，應不失時機地著力培養學生的創造想象力，才能進一步培養學生的創新能力。在教學有情有景的課文時，可啟發學生進行再造想象，讓學生邊學課文邊在頭腦中浮現畫面。這樣既用圖畫幫助學生理解課文內容，又培養了學生的想象力。另外，對課文中有些寫得簡略，但有著豐富內涵的句、段，教學中要引導學生有依據地進行擴展性想象。這樣既可以使學生更深刻地理解課文，同時又可以激活學生的想象，培養創新能力。在教學中，憑借教材的想象因素，啟發學生，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象王國，對培養學生的創新能力，其意義是非常重大的，效果也是十分明顯的。

責任編輯 邱 麗