架構生活與數學的七彩橋

林映葵

在以前的數學教學當中，老師都比較注重知識的傳授，比較少關注數學知識的學習與學生實際生活的聯系，因而，學生往往是數學知識掌握得多，實際運用知識的機會卻少。近年來，新課程改革之潮一浪高過一浪，《數學課程標準》明確地指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。”“教師應指導學生把所學和數學知識運用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”可見，數學知識來源于生活，又應用于生活，那么如何架構生活與數學相通的“七彩橋”，讓數學之車在生活之路上暢通無阻呢？

一、從生活中“找”數學，構建生活數學之橋的雛形

生活與數學是息息相關的，在現實生活中，處處都存在著數學問題。老師要激發學生學習數學的興趣，讓學生知道我們身邊就有許許多多的數學知識，學習數學有利于我們更好地了解生活。

讓學生在生活中找數學，可以有很多種方式，比如，我在教學小數的認識時，讓學生做了一個小調查：去超市里面調查各種商品的價錢，看看有什么了現。學生們經過調查，發現商品的價錢都是兩位小數，像5.00、34.50、35.95、0.30……但它們之間也有不同，有的小數點前面只有“0”，有的卻還有其它的數字；有的小數點后面只有兩個“0”。帶著在調查中發現的問題，學生們在課堂上格外踴躍，紛紛發表自己的意見，一節課下來，學生們在細心傾聽、討論交流中了解了小數各方面的知識，課堂的教學效果也很好。

觀察、調查、發現……不一樣的方式，卻會有一樣的結果：經過老師們的引導，學生們會認識到，數學就是生活中的數學，數學就在我們身邊。讓學生從生活中找數學，構建的是生活數學之橋的雛形。

二、于情境中“學”數學，澆鑄生活數學之橋的框架

學生從生活中找數學，構建的是生活數學之橋的雛形，只是一個開始，要讓這座橋經久耐用，還要有牢固的框架，讓學生在情境中學習數學、理解數學，就是一個澆鑄生活數學之橋的好方法。在教學中，要注意調動學生學習的積極性，讓他們有“興”而來，有“得”而歸。

比如，《軸對稱圖形》的教學，在生活中，我們能找出很多原型。因此，在教學時，我讓學生課前帶來樹葉、蝴蝶、蜻蜓的圖片、各式房屋圖片等，在上課時，讓學生們小組合作去觀察這些物和圖，找出它們共同的地方。學生們經過觀察、思考和討論，發現樹葉的紋理、蝴蝶、蜻蜓、一些房屋的設計都是對稱的。接著，我又讓學生根據觀察、發現，用自己的語言概括出怎樣的圖形是軸對稱圖形。學生很快就得出了軸對稱圖形的概念，并理解了軸對稱圖形的特征。

在情境中學習數學，能讓學生更好地理解、掌握所學的知識，生活的情趣、生活的多彩，可以給我們的數學教學注入更多的“活水”，學生學起數學來也不會覺得枯燥乏味。

三、在生活中“用”數學，讓數學之車在生活之路上馳騁

“學”終究是為了“用”，學生學習了數學知識，如果沒有用武之地，漸漸地就會把學習數學的興趣消磨殆盡。因此，我們要引導學生充分利用已有的生活經驗，把學到的數學知識運用到生活中去，從而體會到數學在現實生活中的應用價值。

比如，我在教學了《三角形的認識》這一內容后，在學生了解了“三角形具有穩定性”這一知識點后，設計了這樣一個練習：一只小兔和一只小猴發生了爭吵，原來，它們是為了怎樣圍籬笆而吵起來的，小兔要把籬笆圍成長方形，小猴卻堅持要圍成三角形，同學們，你們支持誰呢？為什么？

學生們根據剛學的“三角形有穩定性”這一知識，闡明了自己的理由。接著，老師又讓學生舉出生活中運用三形的穩定性的例子：自行車、腳手架、支撐空調的架子……讓學生認識到：只要用數學的眼光去看待我們身邊的事物，數學就處處有用。

學生在生活中找數學，在生活中學數學，在生活中用數學，架構了生活與數學的七彩橋。只要我們培養學生用“心”去發現生活中的數學，并樂于把所學的知識運用到生活中去的能力，數學課堂就會煥發出生命的活力。

責任編輯 韋英哲