廣州英語中考聽說考試詢問信息新題型的備考策略探究

方圓

從2016年開始，廣州市英語初中畢業生學業考試（以下簡稱“中考”）口語考試進行改革，將英語口語與聽力考試進行整合，合并為聽說考試，題型分值與考察方式均與往年有較大不同。筆者作為本屆初三英語教師，根據自己所任教兩個班級的課堂學習情況，結合美國著名的應用、心理語言學家斯蒂芬·狄·克拉申的第二語言習得監控理論和美國著名語言學教授艾弗拉姆·諾姆·喬姆斯基博士的普遍語法（UG）理論，對聽說考試詢問信息題型的教學方法及備考策略進行了深入的摸索與探究，獲得了該題型行之有效的課堂教學經驗并進行歸納。

一、廣州英語中考聽說考試概況與詢問信息題型分析

2016年英語中考進行聽說考試改革后，聽說考試的分值為40分，題型包括：模仿朗讀，信息獲?。犨x信息與回答問題），信息轉述及詢問（信息轉述與詢問信息），側重對學生綜合語言運用能力的考察，即語言能力（主要指語音、語調、詞匯、句法等知識的掌握情況），策略能力（主要指運用學習策略有效提取信息和觀點使交際行為更有效的能力），語篇能力（由組句成篇的知識構成），語用能力（指在一定的語境中正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力）和社會語言能力（由有關語言使用的社會文化知識構成），并將中考英語聽說考試逐步向高考英語聽說考試靠攏，進行人機對話，發揮計算機輔助考試的優勢。

在今年中考聽說考試的備考當中，初三學生與家長迫切期待英語教師針對新題型進行有效課堂教學指導。其中，最后一題“詢問信息”是學生反饋迫切需要提升的題型之一，因為該題型貌似難度適中但得分不易，不少同學在此題失分較多。筆者針對此題型特點，對自己所任教兩個畢業班級的學生進行了不同教學方法試驗，并探究什么才是有效的課堂教學方法，如何進行有效的課堂訓練和考試技巧點播，歸納備考策略，在較短時間內提升此題型的得分率。

二、探索中考聽說考試詢問信息題型的備考策略

從2016年中考英語聽說考試改革具體題型及要求宣布開始，本屆初三畢業班只有8個月的備考時間。筆者利用課堂教學時間進行題型點播及訓練，帶學生到電腦機房進行人機模擬測試，充分利用早讀15分鐘，配合適當的課外聽說訓練，采用從易到難層層遞進的方式，并適時進行情感調控，全方位科學高效備考聽說考試詢問信息題型。

（一） 課堂教學方法

1. 聽說考試考點備考方法

（1）疑問句句式點播與訓練。詢問信息題型要求學生運用疑問句句式，對特定情境的相關內容進行準確提問。首先，教師需在課堂教學中對疑問句的兩種類型進行闡述，使學生明確特殊疑問句和一般疑問句的區別并掌握其用法。

一般疑問句考察學生一般疑問句的句子結構的掌握情況。學生應準確識記一般疑問句的語序，即助動詞/Be動詞+主語+謂語+其他？

特殊疑問句句式由特殊疑問詞+一般疑問句構成。其中，會用到的特殊疑問詞包括：what，when， where， why， which， how， how much， how many， how soon， how long，how far等。學生需學會根據題目中文提示和句意來選擇恰當的特殊疑問詞進行提問。

（2）疑問句語調點播與訓練。詢問信息題型要求考生在回答過程中做到語調自然，因此教師在課堂中需強調不同種類疑問句的不同語調，一般疑問句常用升調，特殊疑問句常用降調，并帶學生體會不同升降調的語氣，再對教材中不同種類的疑問句進行模仿朗讀，逐步做到語調正確，語氣恰當。

（3）疑問句語音點播與訓練。為了加強學生語音的準確性，教師每天早上會利用早讀時間讓學生對教材文章進行跟讀，模仿，教師需用心傾聽學生的語音是否準確，若發現錯誤則立刻更正，并在課堂中對易錯詞進行再次朗讀，根據喬姆斯基提出的積極語料理論，讓學生多接觸大量正確的預料可以加深學生對正確語音的掌握。

（4）疑問句常用詞匯句法知識點播與訓練。詢問信息題型考察詞匯一般為中考考綱規定的高頻單詞和詞組。在日常教學中，教師會著重強調高頻詞匯和句法的運用，例如句法“去某地花費多長時間”—“it takes somebody time to do something”，學生遇到此句型時可以采用兩人小組互問互答“How long does it take to…？”的方式以加強訓練。

（5）不同時態的疑問句點播與訓練。詢問信息題型會考察一般過去時，一般現在時，一般將來時，現在完成時，現在進行時，過去進行時的不同問句。教師會先強調不同時態問句的注意事項，包括一般現在時問句學生需掌握 “Do/ Does…？”兩種情況，一般過去時問句需掌握“Did…？”，一般將來時問句需掌握“Will …？”或“Is/ Are going to…？”三種情況，現在完成時問句需掌握“Have/ Has somebody done…？ ”兩種情況，現在進行時問句需掌握 “Is/Are somebody doing…？”， 過去進行時問句需掌握 “Was/Were somebody doing…？”然后可以采用書面或口頭的練習對不同時態的疑問句進行鞏固訓練。

2. 紙筆輔助備考方法

本屆聽說考試允許學生利用草稿紙和筆幫助記錄信息，因此教師在課堂訓練中也需要求學生充分利用紙筆來幫助提升答題的準確性。詢問信息試題規定每個問題有15秒的準備時間，學生可以利用準備時間將把握較小的詞匯句法寫在草稿紙上，再利用自己的英語書面綜合能力審查易錯點，若有錯誤立刻修正，保證答案的語言得體，這樣就能在答題時準確流暢的做出口頭回答，確保拿到較高分數。

3. 學生合作學習備考方法

在克拉申第二語言習得理論的指導下，教師指導學生采用生生互動，互相結對子的方式來開展課堂口語練習。這種方式即調動了學生對于聽說考試備考的學習興趣和積極性，又營造了相對開放的英語聽說口語活動情境，有利用培養學生的創造性思維和批判性思維。在生生互動活動前，教師可虛擬創造故事情境，要求學生根據限定情境，對相關細節互相提問，提問內容不做限定，但詢問方式需涵蓋聽說考試必考題型，即由一般疑問句和特殊疑問句構成，并邀請學生代表進行課堂展示，教師予以及時評價和表揚。

4. 階段性評價備考方法

根據學校畢業班工作要求，初三學生每個月需進行月考，初三備課組要求教師每兩周進行一次診斷性測驗。在每次測驗和月考后，教師需及時分析學生詢問信息題型的得分和失分情況，并在班級范圍內進行詳細表彰，指出共性問題，促進學生在考試中每次都有所收獲，有所進步，讓考試測驗成績為考生指明下階段的聽說備考目標和方向。

5. 計算機模擬聽說考試備考方法

在運用階段性評價策略的同時，教師也會要求學生去電腦機房按照中考聽說考試的要求和標準，進行人機模擬聽說考試。通過計算機聽說測試，學生可以將平時課堂訓練和考試方式緊密聯系起來，調整自己的作答習慣，并及時查看計算機評分成績和系統反饋錄音有無異常，調整下一次計算機聽說考試的答題情況，進而得到提升。

（二）課外輔助方法

聽說考試課堂教學要想取得良好的效果，這與課外的鞏固是密不可分的。為了在備考時間里獲得最大程度的提升，教師也采用了相關的課外輔導，以鞏固學生的學習效果。

1. 情感因素備考方法

對每次聽說考試測驗成績較不理想的同學，教師會積極尋找該生得分的閃光點，并在課外予以適當鼓勵和表揚，以激發該生聽說考試學習動機，增加學習內驅力。對于聽說考試成績較好但過于自信的學生，教師也可在課外適當給予學生難度較高的題目進行練習，以防學生過度盲目自信，避免影響下階段的聽說備考。對于備考焦慮較高的學生，教師也可溝通了解具體情況，并針對問題疏導焦慮，確?？忌慕箲]處在合理的范圍內。

2. 適量布置課外聽說練習備考方法

為了鞏固課堂教學的成果，教師會在課外給學生布置適量的聽說練習作業，要求學生利用電腦進行模擬測試，以強化學生的口語表達熟練程度和考點的內化吸收，并及時查看計算機評分結果，對自身的優缺點有詳細的了解，教師也可在線檢查學生的聽說練習作業進度和情況，幫助學生在適當的課外聽說練習中逐步得到提升。

3. 采用學生調查法

教師在學生進行階段性聽說測試后，可以對學生們進行簡單的問卷或口頭調查，包括學生對課堂解題訓練的個人評價，測驗失分要點，希望從教師那里得到怎樣的幫助，下階段個人目標，有無任何建議等，再將調查結果進行深入分析，找出學生認為對其英語聽說考試備考的關鍵影響要素，并對學生共性和個性的問題一一予以解決。通過開展這種學生調查方法，教師可以對學生的反饋有直接的把握，再積極為下階段的聽說備考進行合理調整。

筆者所任教的兩個班級在初三開學測試時聽說考試詢問信息題型得分的良好率分別為46.2% 和50.7%，經過半年的聽說考試備考策略訓練，兩個班級在初三第一次中考模擬測試中該題型的良好率分別提升至72.0% 和 75.3%， 取得了明顯的進步。在中考聽說考試備考中，學生也反饋適當的詢問信息題型聽說訓練對于英語書面表達寫作部分也有提升作用。由此可見，聽說考試詢問信息題型的備考策略是長期，螺旋上升的過程，對日常英語教學和中考英語筆試備考也有一定的指導作用。教師在聽說考試備考中若能堅持進行備考策略指導和有效訓練，學生就會取得相應的進步。

責任編輯 韋英哲