學校黨建工作與提升教師職業幸福感的實踐研究

藺曉林

近年來，寧夏銀川市第一中學在加強學校黨建工作，提升教師職業幸福感方面，不斷進行實踐研究，為學校的跨越式發展提供了有力的支撐，取了良好的成就。

一、問題的提出

教師是學校教育教學的實施者，他們的生存狀態和職業幸福感直接決定著教育的質量和效果。所以，關注教師的生存狀態，提高教師的職業價值感和幸福感，是學校管理的重要任務，也是學校黨組織建設的重要工作。

創建和諧校園，就是要讓校園內各群體之間關系融洽，讓學校的管理秩序、教學秩序都呈現出一種持續的、平穩的運行態勢，讓學校的文化氛圍和校園生態能夠使教職工心無旁騖、身心愉快地努力工作，給予教師們家的溫暖，使他們感到幸福，體會到教師這個職業的價值所在。

以創建和諧校園為目標，以優化管理機制、提升幸福理念和實踐幸福行為為核心，探索提升教師職業幸福感的有效方法和途徑，讓人文關懷的理念輔助行動，全面提升教師的職業價值感和幸福感是學校管理者，尤其是學校黨組織重要的工作任務。

正是基于以上認識，銀川一中才就學校黨建工作與提升教師職業幸福感進行了實踐研究。

二、實踐研究的方法和途徑

1.通過量表等技術手段，對學校教師職業幸福感的現狀進行調查

課題研究之前，首先在全校教職工中進行教師職業幸福感現狀的調查與分析。第一部分采用調查量表，了解教師在校園內的感受；第二部分采用開放式問卷，調查制約教師職業幸福感的各種影響因素。

2.開展“用智慧的眼睛，陽光的心態，善于發現身邊的幸福”系列活動

學校黨委組織黨員和全體教師采取集中學習和自學等多種形式，開展了“用智慧的眼睛，陽光的心態，善于發現身邊的幸福”系列活動，利用專家講座引領、組織專題討論等，使黨員、教師在思想上對“什么是教師的幸福生活”有了新的認識。在此基礎上，組織黨員積極開展各種幸福體驗活動，如通過參觀寧夏農業設施發展成就和“塞上江南”建設新成就，體驗幸福寧夏和美麗銀川活動等。

3.開展“卓越團隊建設”活動，將職業的成就感轉化為職業幸福感

學校黨委以各種主題教育活動為抓手（如科學發展觀教育等），通過一次次的探討、反思與學習，把“打造和諧團隊，共建和諧校園”作為黨委的特色品牌創建項目，努力打造“精敬于業、樂融于群、追求卓越”的教師團隊，著力彰顯“立信、求是、創新、民主、合作”的學校文化，讓教師感受到成功的喜悅，體驗職業的價值感與幸福感。

4.積極改善學校制度文化，找到教師職業幸福感的“起始點”

學校從教師的基本需求出發，積極改善和重建學校制度文化，以民主管理、制度管理為載體，建立公平、公正、公開的制度文化，切實把“制度面前人人平等”落到實處，充分尊重和相信教師，使教師獲得心理上的認同感和平衡感，從而找到提升教師職業幸福感的“起始點”。在全校實行平行分班機制，讓學生之間和教師之間獲得平等的身份，避免了因身份異化造成心理落差和不平衡，從而使師生對學校產生歸屬感和認同感。在此基礎上，學校實行校務公開，堅持教代會制度，依靠教工代表討論修訂《銀川一中管理實務》，形成了“人人有事干，事事有人干”的積極向上的校園文化氛圍。學校生活上關心教師，工作上支持教師，政治上培養教師，矛盾解決上理解教師，點點小事為教師，絲絲真情暖人心。教師們當家作主，積極參與學校管理，為提升其職業幸福感找到了“起始點”。

5.黨員率先垂范，典型示范，架起提升教師職業幸福感的“支持點”

學校的在職黨員是創建和諧校園的帶頭人，“黨員先鋒崗”“服務型黨組織建設”“青年志愿者行動”等組織和活動十分活躍，他們的先鋒模范作用，傳遞了職業幸福感和價值感，成為提升其他教師職業價值感和幸福感的“支持點”。同時，黨員是打造和諧校園的生力軍，他們不僅在學校“小組合作學習”課堂教學改革的實踐中勇當先鋒，還是合作教研的模范，他們的奉獻精神成為全體教師學習的榜樣。在黨員的引領下，全校上下形成了“多一份任務，多一份貢獻、多一份光榮”的工作習慣，營造了一種“工作著、拼搏著、快樂著”的工作生活氛圍。

6.狠抓師德建設，努力成就教師職業幸福感的“升華點”

教師擁有高尚的師德修養、陽光的心態、正確的職業價值觀，能準確定位自身角色，其職業幸福感也就會隨之得到升華。為此，學校黨委精心組織了一系列活動，積極打造教師的陽光心態。幾年來，先后邀請寧夏附屬醫院心血管專家給教師們講《健康與生活：腦卒中的預防》；聘請北師大錢之亮教授講了《陽光心態心態與職業幸福感》；請首都師大博士生導師田之亮做了《構建和諧校園專題講座》等，以成就教師職業幸福感的“升華點”。在此基礎上，學校開展向師德標兵、抗震救災模范教師等先進人物學習的活動，舉行“今天我怎樣做教師”主題演講活動，使師愛內涵不斷深化，師德師風得以弘揚。同時，學校開展了“幸福在我身邊”系列活動：教師節，向全校家長發出倡議“不送鮮花、賀卡，發送手機短信，或者寫一寫老師關愛學生的小故事”；教師大會時，年級組長“夸一夸年級組里的老師”，把他們付出的心血放大再放大……一次次的活動，使教師們的人心、智慧聚在了一起，“人夸人高、人貶人低”的理念激活了每個教師自我發展、良性互動、用心工作的美好愿景，幸福、和諧的心理感受溫暖了整個校園。

7.不斷提升教師專業素養，托起提升教師職業幸福感的“騰飛點”

教師的職業幸福感很大程度取決于教師的教學水平和教學效果能否得到學生、家長、同行等的認可，所以提升教師的專業能力和素養，是提升其職業價值感和幸福感的源頭活水。

其一，學校通過榜樣示范、競賽評比、獎懲激勵、考核跟進等多種方法，創設“你追我趕、你無我有，你有我優”的氛圍，不斷鼓勵先進，讓教師全身心地投入教育教學工作，享受工作的過程，變“要我發展”為“我要發展”。

其二，學校制訂了教師發展規劃，根據不同年齡制訂了不同的教師發展目標，在實踐中采用分層培養、課題驅動、專家引領、合理加壓、實踐鍛煉等方式促進教師個性發展、持續發展。

學校通過激勵機制、梯隊建設、小組合作學習課堂等一系列措施和平臺，全面培養教師的專業素養，使教師的專業能力不斷增強，讓教師享受到教學的樂趣。教師專業素養的提升，成為學校托起教師職業幸福感的“騰飛點”。

8.打造人本化管理：提高教師職業幸福感的“關鍵點”

第一，切實保障教師的合法權益，如保障教師的休息權，教師評優晉級“自己說了算”。學校規定一線教師不上晚自習、不簽到；不隨意占用教師休息時間和鉆研業務的時間，盡量少開會、開短會。學校堅持科學管理，在制度面前每個教師都知道自己該干什么、怎樣去干，通過學期末的量化考核分將教師的工作績效量化“排隊”，評優晉級“自己說了算”，避免了人為的主觀判斷，凸顯了公平、公正，讓教師感到了尊重和信任。第二，送寒問暖，讓教師感受到了歸屬感和親切感。學校切實關心教職工子女入學就業等問題，充分調動社會資源，幫助解決教職工的后顧之憂；對與教師有關的婚喪嫁娶，學校領導及時親自前去慰問或祝賀，逢年過節等重大節慶日都親自登門慰問，讓教師倍感溫暖。第三，評優晉級盡量讓教師優先。第四，對教師心理及時進行疏導。學校利用各種會議、專題講座、討論會等幫助教師樹立正確的幸福觀，促進其道德與人格的自我完善；利用現代信息技術提供交流、溝通的平臺，定期開展多種多樣的“教工之家”集體活動、職工運動會等，讓教職工健康快樂地地工作和生活。

三、實踐研究的初步成效

1.和諧樂融的校園文化進一步彰顯

“敬業樂融、樂融于群、追求卓越”是銀川一中校園文化的核心，它潤澤了整個校園，撐起了和諧校園的藍天。在“銀川一中人”的思考與實踐中，“以人為本”的管理文化、以“小組合作學習”為主要特征的課堂文化、“以德為先、德才兼備”的教師文化、“以弘揚社會主義核心價值觀”為主要內容的環境文化進一步得到彰顯，并正在成為學校的辦學特色。

2.學校黨組織戰斗堡壘作用不斷增強

學校黨建工作依托新的載體，探索新的機制，戰斗堡壘作用不斷增強。學校先后獲“全國中小學信息技術教學先進單位”“寧夏回族自治區文明單位”“第十二屆中國青少年機器人競賽優秀學校”“寧夏回族自治區節水型學校”等多項榮譽，教育教學質量不斷攀升，得到了社會的廣泛認可。

3.學校的名師團隊已經形成

目前，學校擁有一支先進的、可持續發展的教師隊伍：在216名教職工中有專任教師204人，其中特級教師3人，高級教師117人；具有研究生畢業同等學力的有104人，其中11人獲得碩士研究生學位；國家級骨干教師2人，自治區骨干教師39人，銀川市骨干教師4人。如今，學校智慧型教師團隊基本形成，在市、區有了一定的知名度，發揮了一定的輻射作用。

4.學生得到更多人文關懷，身心得到愉悅的滋養

銀川一中的學生“健康、懂事、聰明、可愛”，他們愛學習、善做人，是塞上江南一群優秀的學生群體。他們在校園里健康成長，愉悅發展，在各項展示活動中嶄露頭角，在各級各類競賽和每年一度的高考中屢獲佳績，是寧夏乃至西北地區基礎教育領域的佼佼者。

（責任編輯 張慧籽）