奏響都市的田園牧歌

孫曉燕　郭鳳宇

一、田園特色課程背景簡介

在郁郁蔥蔥的“紗帽公山”腳下，在古樸宏偉的楊氏大宗祠旁，有一所用烈士名字命名的學校——楊匏安紀念學校。校內有一個占地四千平方米的果園，山上綠樹成蔭，有兩百棵荔枝樹，新教學樓后面有一塊近兩千平方米的種植園。學校依托這片“希望的田野”，建設具有田園風格的綠色校園，并以生活活動為主線，以兒童發展為基調，著力打造綠色生態課程。

學校給課程起了個詩意的名字——“奏響都市的田園牧歌”。田園，是人類的心靈家園，但在城市化進程中已成為人們心中美好的回憶。珠海比鄰港澳，都市化程度非常高，而在楊匏安紀念學校卻仍保留著一片青青田園。學校學生來自四面八方，田園承載著他們對故鄉的眷念之情。

學校在構建“奏響都市的田園牧歌”綠色生態課程的過程中，尤其注重對空間的改造和對課程的改造。教育即生長，學校通過設置綠色生態課程，使學生愛生活、會探究、親自然、善合作、有夢想。

二、空間改造，

為田園特色課程提供良好的物質條件

隨著校園拆遷改造，學校逐步將廢棄的舊操場改造成“希望的田野”，將靠山近兩千平方米的地方開辟為班級種植地、科學實驗種植地和教師種植地共34塊，并鋪設水管，引來山泉。靠近教學樓有近兩千平方米的疏林地帶，供學生自由玩耍，這樣從教學區到種植園有了一個自然的過渡。草地邊的小木屋是班級綜合實踐成果展示、勞動工具管理、傳統農具展示、學生種植小憩之地。

新教學樓完成了以“田園”為主題的樓層文化建設，每一處景觀都充滿田園氣息。主體部分由“春耕秋收園”“實踐展示欄”“豐收廊”“科普園”“田園書畫廊”等幾大板塊構成，展示的是學生在種植過程中的點滴記錄及豐收成果。“田園詩篇”“田園風光”沿著兩個樓梯的墻面“拾級而上”，“尋春書吧”“消夏書角”“知秋書廊”“藏冬書車”分布于四個樓層。綠地、種植園、小木屋等為田園特色課程提供了良好的物質條件，讓學生有了一間可以自由呼吸、生動成長的自然教室。

三、課程改造，

為田園特色課程提供充足的時間保障

為培養“合作探究、博學多思、多才多藝”的楊匏安學子，學校開創了綠色生態課程，分為體驗類課程、研究類課程和興趣類課程，其中體驗類課程包括北山文化課程和田園特色課程。田園特色課程主要通過“一體兩翼”，即以“種植實踐課”為主體，以“特色活動”“學科融合”為兩翼來構建。

1.主體課程

種植實踐課作為主體課程，在縱向上，按照低中高三個年段，分為“我玩”“我做”“我變”三個不同層級；在橫向上，按“種植實踐、項目學習、田間朋友”三個板塊建構單元，努力進行學科融合。

一是種植實踐板塊。結合“規定動作——全校同種一種植物”和“自選動作——自由種植其他植物”，讓每一位學生每學期至少親歷一種植物種植的全過程。在過去的三年里，學生們和南瓜、玉米、蘿卜、土豆、秋葵等一同成長，與土地交流、與自然對話，看種子發芽、生長、開花、結果，感受生命的存在與力量，喚起了對自然、對大地親近的本能，使愛護自然、保護環境成為一種自我需要，成為一種自覺的生命活動。

二是項目學習板塊。以自主探究為核心，以創意實踐為支撐，圍繞一個核心問題，展開與之相關的一系列研究性學習。比如“異想天開賣蔬菜”，是豐收義賣大項目中的前期子項目。目前，學校開發了“異想天開種出最大的南瓜”“異想天開滅蟲記”“異想天開賣蔬菜”等“異想天開”系列項目活動，開展了“制作酵素”“有趣的插條”“雜草的學問”“豐收義賣”等項目研究，不斷豐富著這個板塊的內容。

三是田間朋友板塊。學校的田間、綠地、草叢中，隨處可見各種各樣的小昆蟲，學生們特別喜歡去捉，與其“制而不止”，不如因勢利導，構建“昆蟲課程”。在“田間朋友”這一板塊，學校以自然筆記、自然探究等方式將科學、美術、思想品德、語文等學科融合。讓學生快樂探究，真正成為蘇霍姆林斯基筆下的“睿智的研究者，富有鉆研的、求知旺盛的人和詩人”。

2.特色活動

圍繞著田園種植的不同階段，學校精心設計、開展豐富多彩的田園特色活動，讓學生在活動中成長，在活動中創造，在活動中展示。“開荒節”敲響了新學期種植的第一聲號角；“我和苗苗同成長”活動貫穿苗苗生長的全部階段，記錄學生們實踐的精彩瞬間；“豐收節”由一系列的子活動組成，既是成果的展示，又是高度綜合各學科的一次項目學習。作為珠海市觀鳥協會第一個基地校，學校成立校級和班級觀鳥隊，選出“校鳥”——喜鵲，每年6月開展“觀鳥節”系列活動，讓學生們了解鳥類，發現大自然不一樣的美。

3.學科融合

學科融合是田園特色課程的主要特征，它將所有的學科都聚焦在這里。主體課程與特色活動的實踐路徑不是彼此獨立的，而是相互交融在種植的全過程。并且將語文閱讀與寫作、美術與繪畫欣賞、科學、音樂、思想品德等學科與種植實踐課進行嵌入式的融合，既有學科內統整，又有跨學科統整，既有學科與活動統整，又有校內與校外統整等。課程不再是孤軍作戰，關聯與整合成為課程實施的常態。

田園特色課程不但推進了基礎學科與綜合實踐的融合，還將綜合實踐理念滲透在學生生活的各個方面，讓學生時時事事處處都能感受到教育的快樂和成長的幸福，積極推動了學校“綠色生態”文化的形成。通過“小手拉大手”，學生和家長一起在墻角種下爬山虎，在路邊種上龍船花，在拐角處用輪胎搭建美麗一角，創造屬于自己的晨曦園、桃花園、翠竹園、鮮花廊。學生們還做起“小老師”，親手為校園植物做標簽，為來賓介紹校園植物和種植知識。學校成為教師和學生成長的搖籃，在“珠海市首屆自然生態觀察筆記大賽”中，學生獲得了一等獎。近一年，學校培養出1名省級特級教師、1名省級骨干教師培養對象、2名市級名班主任。2016年，學校還成功承辦了“香洲區綜合實踐現場會”。

學校不斷耕耘，不斷收獲，力爭讓每個學生都能在青青校園里，開出屬于自己的花；在繁華都市中，奏響一曲屬于自己的田園牧歌！

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）