在歷練中成長 在反思中前行
——以指導教師視角看全國第三屆中小學體育教師教學技能比賽

閆紹惠李玉榮

（1.黑龍江省教育學院體衛藝部，150080；2.黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體教研部，150020）

在歷練中成長 在反思中前行
——以指導教師視角看全國第三屆中小學體育教師教學技能比賽

閆紹惠1李玉榮2

（1.黑龍江省教育學院體衛藝部，150080；2.黑龍江省哈爾濱市教育研究院藝體教研部，150020）

本屆比賽是一次充分展示中小學體育教師教育、教學技能和教學理論知識水平，全面提高體育教師綜合素質，促進體育教師專業化發展的盛會。各省市的指導教師帶著一份責任與壓力，希望通過比賽來檢驗本省體育教師教學能力、理論水平的同時，力爭在其他方面取得更大的進步，邁向更高的臺階。

一、積極備戰，反復磨練

經過區、市和省三級選拔的參賽選手組成了省級代表隊，由于參賽選手分布在各地市，只能采取分散與集中訓練相結合的方式進行訓練，這種方式雖然節省時間，也不影響日常教學工作，但訓練效果不佳，教師難以抓住重點，僅能練習技能特長，而忽略了短板項目與理論知識，集中訓練時指導教師跟進不及時，出現了集體項目動作的參差不齊，僅考慮個人效果，沒有照顧到團隊練習效果，造成了參賽教師消極情緒。根據以上情況，及時發現與調整集訓方案，將分散與集中方式變為集中封閉式訓練方式，參與對象除了參賽選手之外，另外聘請技能指導教師、理論指導教師、后勤保障與心理疏導指導教師一同封閉，主要目的是監督和提高參賽教師訓練質量，做好后勤服務保障工作和心理疏導。這種調整立竿見影，快速提升了選手的各項能力。通過集中訓練使參賽教師穩定了心態，排除了干擾，全身心地投入到訓練中。在指導教師的幫助下，利用兩周的集訓時間，完成了民族傳統與新興體育運動項目的學習與融合，又利用了兩周的時間進行了單項及團隊配合的演練。具體作法為：

（一）理論部分

1.在教學設計中存在的主要問題有：指導思想沒有體現現行課標理念；教材分析的撰寫過于籠統；學情分析中強調學生興趣特點而忽略所教內容是否符合學生年齡特點；教學流程表述單一，不會使用流程圖；教案中重難點分不清，闡述不清楚；教師活動與學生活動沒有一一對應；教師只強調教法，沒有學法的體現?；谏鲜鰡栴}，指導教師遴選出小學與中學教學設計范例進行逐一講解，如，提醒參賽教師要牢記現行課程標準的理念和教學設計的要素，除了結合教學內容，還不可脫離主教材內容；解釋清楚什么是重點、難點。指導參賽選手運用圖示代替文字撰寫教學流程圖，這樣的方式既省時，效果又佳。最后將學法指導放在組織要求里，突出“觀察學習”字樣的關鍵詞。

2.評課中存在的主要問題：參賽教師難以找準錄像課的優缺點；忽略教學細節，如，看不出授課教師的示范動作有錯誤，教學方法順序有錯誤等；改進措施不具體，如，沒有具體分析安全措施的環節、步驟和方法等。根據以上問題，指導教師找出往屆國家級優秀課例對參賽教師進行一對一輔導，邊看邊找，找到問題要具體闡述原因，需指出優點是什么，改進措施是什么，應采取什么樣的安全措施，具體怎樣表述，指導教師親自做示范動作。

（二）技能部分

技能比賽分團體與個人項目，首先訓練集體項目，開始訓練時參賽選手在合作上配合不夠默契，如，集體操的拍節、隊列隊形的行走節奏不一致，針對這一情況，指導教師將練習動作錄制下來，與參賽選手一起分析動作，幫助參賽選手掌握規律并弄清其特點，反復練習。

（三）心理疏導

由于參賽教師對獲得好成績的渴望，在練習的過程中透支了身體，出現了輕微受傷與情緒波動的情況，針對這一情況，指導教師深入了解參賽選手的學習和工作的實際困難，幫助解決并嘗試引導他們調整賽前心態，鼓勵參賽選手們放下包袱，經過幾天的調整與恢復，在比賽中參賽選手在指導教師的幫助下，在團隊成員的共同努力下，順利地完成本次比賽。

二、展示自我，體現價值

縱觀比賽全過程，參賽選手提高了專業知識，提升了專業技能，團隊成員刻苦訓練、努力鉆研，整體水平比參賽前有明顯提高。在模擬微課比賽中，參賽選手設計合理、流暢，能夠充分地把握和運用教材內容，能夠正確闡述教學重難點，教學方法靈活、多變，教學環節具體、完整、清晰，教師教態大方、得體，富有感染力。而且突出新授課程的重、難點分析，教法和學法中把怎樣教和如何學的問題處理得準確、到位、及時。在地方民族傳統體育項目比賽中，黑龍江代表隊展示的是有氧健身操《龍江風采》，整套動作的編排雖然有一定難度，但參賽選手大膽創新，克服困難、團結一致，完美地展示出了體育教師的綜合能力和風采。

本次賽事對體育教師專業素養和綜合能力提出了新的、更高的要求，對現行課程理念下的中小學體育課堂教學的新方法與新策略，有了重新的認識和理解。參賽選手通過比賽的磨練展示了自我，體現了自身的價值。

三、查找不足，反思前行

本屆比賽為中小學體育教師在今后的