山區技校電子專業實習教學中融入創業教育的思考

廣東省興寧市技工學校 李志輝

山區技校電子專業實習教學中融入創業教育的思考

廣東省興寧市技工學校 李志輝

創業教育在山區技校起步晚，基礎差，但在山區技校積極開展創業教育勢在必行。在山區技校電子專業實習教學融入創業教育應圍繞課程設計、教學模式、課外實踐活動、頂崗實習、成功典例等幾個方面來開展，只有認真搞好創業教育，才能讓更多的學生熟練掌握電子專業知識和技能，學習掌握能在社會中立足的實踐能力，為我國山區的經濟建設培育大批優良的人才，創造良好的環境。

山區技校；電子技術教學；創業實踐教育

為了適應社會發展，促進學生就業創業，在中等職業教育中，必須建立完整的創業教育體制，培養學生進行思維創新，樹立學生良好的創業意識；多年來，我一直將創業教育融入到電子技術實習教學實踐中。在這里，我想從以下幾個方面來談談如何在電子專業實習教學中融入創業教育。

一、重視課程設計，培養創業能力

山區技校學生創業知識結構極不完善。這就要求在課程設計上提出一定的要求，著力培養學生的創業能力。在進行課程設計時，要考慮把總體方案設計、功能模塊電路設計、元器件選型、總體項目框架設計、功能測試驗證等知識體系合理地歸納到課程內容中。總體方案的設計，要著重培養學生對項目需求的綜合設計能力，是根據項目的功能需要和性能指標要求，選取若干合乎性能指標的單元電路組成項目的整體方案，用以滿足項目需求。由于方案多種多樣，故應當針對項目需求和成本條件，廣泛查閱資料，設計數個不同的方案，并根據方案的可行性、穩定性、成本方面的考慮進行擇優選取。比如在對“音樂門鈴電路”的設計中，就存在數種不同的方案可供選擇：分類元件門電路方案、專用IC方案、可編程式MCU系統方案等。讓學生進行設計時，學生便要綜合系統穩定性、造價成本、系統復雜度等多方面的考慮，選取合適的方案進行設計。對于單元電路的設計，要著重培養學生們信息理解及項目執行的能力，項目具體實施時，必須參照選定方案的架構框圖，確定對各單元電路的功能及性能指標，然后再實施設計。在單元電路設計中，若選用實用價值最高的專用IC音樂遙控門鈴，則需要設定更詳細的選型參數，如最大控制距離、音樂曲目大小、最大功耗等，并要培養學生通過網絡途徑搜索資料信息的能力，在網絡中尋找類似案例幫助自己解決問題。在此過程中，不僅培養了學生們信息獲取、問題分析、權衡利弊、以大局為重的決策能力，而且還促進了學生的自學能力。

二、運用多種教學模式，激發學生創業熱情

在創業教育中，很重要的一點，便是如何激發學生創業熱情；知識和技能固然重要，但對創業者來說，更重要的是進取精神和不斷嘗試、不斷摸索的創業熱情；因此，在教學過程中，運用多種教學模式，激發學生創業熱情顯得尤其重要。

例如在彩電維修指導課中，為使學生更靈活掌握維修技巧，老師要經常設置不同的故障，讓學生以小組為單位共同討論解決方案。以長虹彩電為例，設置故障現象為：開機屏幕是水平一條亮線，顯然故障設置在行掃描電路。學生集體討論維修過程，并逐一嘗試：查行輸出級集電極電壓正常，接著查行輸出級基極電壓為零不正常，說明故障在行掃描電路前級；查行推動級集電極電壓很低，說明故障在其供電電路或行推動級三極管自身損壞，經查確實為行推動級三極管損壞，更換后，開機彩電恢復正常。在開機通電瞬間，學生個個圓睜雙目，屏息注視，直至出現雪花，出現正常的聲光圖象，整個教室頓時雀躍歡呼，學生們的臉上洋溢著成功的喜悅，無形中增強了學生解決問題的能力，此時，我抓住這個機會用向學生講到：同學們可以把這個技能幫別人維修電視機，可以將技能轉化為財富。從而提高他們學習興趣和激發創業激情。

三、搞好課外實踐活動，增強學生創業意識

課外實踐活動往往受到學生的青睞，結合不同學生群體的特點進行課外實踐，具有很高的教育意義；我經常組織學生利用節假日在廣場為市民提供家電維修服務，在學校幫其他同學修充電器、MP3等電器產品，還在電子專業里開展電子產品組裝等競賽活動。開展課外實踐的優點在于，它能使學生能好的開闊自己的視野，并體驗學習的樂趣，培養學生學習興趣和實踐能力；

四、深入實踐頂崗實習，構建創業思維

在實習過程中，要注意維護好學生的實習積極性，使學生在實習過程中一直保持濃厚的興趣，讓他們在實習過程中鍛煉實踐能力和任務執行力，有助于找好自身定位，為后期投身創新創業打下堅實的基礎。

頂崗實習是院校中銜接實驗教學與學生創業和就業的橋梁，可快速培養學生的職業素養、提高學生創新能力，在整個創業教育中至關重要。利用頂崗實習的機會，能讓學生零距離地接觸到真實的工作生產環境，參與實際的產線作業、項目管理和服務等為主。并且要利用頂崗實習的良好契機，鼓勵學生展現自己的才能，尋找崗位中了解和熟悉生產流程；促進他們在實習過程中培養自己的實踐能力，打下之后工作和創業的基礎。

五、活化成功典例，提升創業動力

對于應屆畢業生來說，自主創業并非易事，其涉及到社會生產環節的方方面面，不僅需要專業技術、初始資金、營銷管理，還需要創業者在過程中的不斷摸索和積累；因此，對學生創業觀念和創業意識的培養不可或缺；

在教學過程中，可以通過一些往屆畢業生經過幾年摸爬滾打后打拼出了自己一番事業的典型例子，為學生樹立良好的榜樣，樹立良好的就業觀念和培養學生創業熱情。如我校2011級電子專業的劉文斌畢業后由學校推薦到創維公司售后服務部門工作，由于他基礎扎實、誠實好學，經過3年實踐，學到了一身的技能。然后在家鄉圩鎮上開了一個家電維修經營部，不但自已修家電，還銷售家電產品，鎮上的人民知道他技術精湛，售后服務好，都將自已的家電拿給他維修，還樂意買他的商品，生意做得很好，現在逐漸發展成為我市TCL、長虹等多家知名品牌家電產品農村市場的代理商，成為經營家電產品的小老板。通過這些身邊真人真事的成功案例，學生們的創業動力一下子就提升了。

創業教育不但是培養學生提高學習興趣的有效方法，還是提高教學效果的有效手段，更是學生就業的有效途徑，而且還能促進當地山區經濟的發展。在電子專業教學中，只有添加更多關于創業教育的內容，才能使得學生能更快更好地熟悉專業知識技能，進而挖掘學生自身潛力，了解和適應工作環境，并逐步發掘自身創業潛能，為我國山區的經濟建設和學生就業創造良好的環境。因此，實施創業教育是山區中等職業教育的重中之重！

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[2]戴長林．淺談如何調動非智力因素開展創業教育[J]．江蘇教師,2012,4(下半月)．

[3]張波,丁金林．電力電子技術的教學體會與思考[J]．2008(19)：268．

[4]吳衛東．中職計算機教學中融入創業教育的思考與嘗試[J]．新課程研究,2010,5．