《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 田建勇

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 田建勇

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，通過(guò)多年以來(lái)的實(shí)踐教學(xué)研究,同時(shí)以就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，將教學(xué)本位方向從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為課程目標(biāo),并以項(xiàng)目教學(xué)為主線,以企業(yè)為中心，而且圍繞企業(yè)崗位資質(zhì)與課程目標(biāo)相結(jié)合,進(jìn)行課程內(nèi)容的整合,研究本課程是否適合學(xué)生的教學(xué)模式,探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的新方法。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，信息化程度的提高，網(wǎng)頁(yè)已然成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)世界信息傳播的主要載體，網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作普遍得到人們的重視。各高校基本上都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，然而在其教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)積極性不高，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。因此，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1)因?yàn)檫@門(mén)課程涉及內(nèi)容較多,而且時(shí)間非常的分散,學(xué)生對(duì)就算對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,同時(shí)還可以做簡(jiǎn)單的案例了,但還是不能靈活運(yùn)用，做到融會(huì)貫通,即使是最好的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)犯難的情況。

2)目前基本滿(mǎn)足教學(xué)要求的教學(xué)內(nèi)容,雖然課程的改革項(xiàng)目建設(shè),提出了情境教學(xué)模式,然而由于社會(huì)需求更新,軟硬件設(shè)施的不斷升級(jí), 新知識(shí)和新技術(shù)層出不窮,導(dǎo)致過(guò)去教學(xué)過(guò)程中仍然存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。課程中實(shí)驗(yàn)案例也存在過(guò)時(shí)的問(wèn)題,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)用[1]。

3)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)交叉性、綜合性非常強(qiáng)的課程，不但需要完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且需要學(xué)生具備相關(guān)技術(shù)的融會(huì)貫通、通力協(xié)作的能力。然而由于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)不同,基本上都是采用單獨(dú)教學(xué),沒(méi)有參與。因此,開(kāi)展項(xiàng)目合作就基本談不上。例如:軟件專(zhuān)業(yè)基本不設(shè)計(jì)網(wǎng)站前臺(tái),導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來(lái)的網(wǎng)站不漂亮；影像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不會(huì)進(jìn)入網(wǎng)站后臺(tái)進(jìn)行編程設(shè)計(jì),制作出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)是不合符實(shí)際[2]，從而導(dǎo)致項(xiàng)目的最終結(jié)果并不完美,甚至擱淺停止,不能為企業(yè)所用。

3 教改思路

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程改革的目標(biāo)是將教學(xué)本位方向從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為課程目標(biāo),并以項(xiàng)目教學(xué)為主線,以企業(yè)為中心，而且圍繞企業(yè)崗位資質(zhì)與課程目標(biāo)相結(jié)合,進(jìn)行課程內(nèi)容的整合,研究本課程是否適合學(xué)生的教學(xué)模式,探索培養(yǎng)復(fù)合型人才的新方法。

1)首先對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，其次根據(jù)市場(chǎng)上的就業(yè)崗位對(duì)人才能力需求方向進(jìn)行制定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最后，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、網(wǎng)站管理能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。

2)以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的就業(yè)崗位需求，進(jìn)一步建立建全完整的教學(xué)體系，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，建立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)的體系結(jié)構(gòu)。

4 教學(xué)改革措施與方法

4.1 教學(xué)內(nèi)容安排

教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)安排必須與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并完成必要的知識(shí)講授。學(xué)生可以積極的參與實(shí)際項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，從項(xiàng)目規(guī)劃、需求、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從“因材施教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛐枋┙獭保源藖?lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

同時(shí)，按照項(xiàng)目應(yīng)用實(shí)際需求，改變教條式的教學(xué)內(nèi)容安排。在傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生根本無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生知道怎么學(xué)、學(xué)到什么以及知道學(xué)會(huì)了后具備什么能力，在教學(xué)內(nèi)容安排上要以實(shí)際項(xiàng)目或目前應(yīng)用中的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容。

4.2 課程教學(xué)方法

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，可以選擇合適的教學(xué)案例始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在“因需施教” 的教學(xué)內(nèi)容安排中，不斷的將“教”和“學(xué)“的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行提煉分析，盡量做到以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不斷地在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中獲得成就感，這樣就可以大大地激發(fā)他們的求知欲望，從而逐步形成一個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的良性循環(huán)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)上，需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，教師基本上只是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不斷的啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中積極應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，可以將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的總?cè)蝿?wù)確定為開(kāi)發(fā)一個(gè)企業(yè)的網(wǎng)站，同時(shí)根據(jù)涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將課程總?cè)蝿?wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)劃分為若干個(gè)由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)[2]。

4.3 基于用戶(hù)體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

現(xiàn)階段，網(wǎng)頁(yè)制作課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上學(xué)時(shí)量較少，然而，對(duì)這樣的實(shí)踐性要求高的課程，必須通過(guò)大量的課外練習(xí)才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，可以采用基于用戶(hù)體驗(yàn)的教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到快速吸引學(xué)生眼球、發(fā)揮課程網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)的作用。并且在教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容安排上，既要有課堂教學(xué)內(nèi)容，還必須結(jié)合課程安排大量有趣、鞏固知識(shí)內(nèi)容的課外練習(xí)。同時(shí)，這種用戶(hù)體驗(yàn)式的教學(xué)網(wǎng)站也可以穿插一些基本的知識(shí)點(diǎn)。在課程網(wǎng)站教學(xué)的過(guò)程中，都基本上能能夠體現(xiàn)網(wǎng)站采用的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在通過(guò)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)站的制作方法，從而增強(qiáng)課程網(wǎng)站對(duì)學(xué)生的吸引力。

4.4 基于認(rèn)證的課程培養(yǎng)模式

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師不僅IT專(zhuān)業(yè)企業(yè)需要，廣大的非IT企業(yè)也需要，就目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才需求量是很大的。根據(jù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)實(shí)際，努力培養(yǎng)學(xué)生能夠從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、WEB技術(shù)等方面專(zhuān)業(yè)技能的IT高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，可以根據(jù)目前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證方向?yàn)殂暯狱c(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與考證，并且可以將ADOBE網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證作內(nèi)容作為培養(yǎng)方向，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)站設(shè)計(jì)中穿插一些網(wǎng)頁(yè)認(rèn)證的教學(xué)設(shè)計(jì)，起到以點(diǎn)帶面、提高學(xué)生就業(yè)能力和水平的作用。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不僅能學(xué)到社會(huì)接軌的信息，還可以通過(guò)參加相關(guān)的認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)證證書(shū)，從另一方面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力[3]。

4.5 通過(guò)與企業(yè)的合作，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力

通過(guò)國(guó)際認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度,專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需要專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有著非常密切的聯(lián)系,在確保企業(yè)需求的前提下,可以確定人才培養(yǎng)的方向,并在這一過(guò)程中建立的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),需要企業(yè)部門(mén)的專(zhuān)家的參與。

5 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年以來(lái)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程改革最重要特點(diǎn)是，一定要和社會(huì)需求相聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求，并且課程定位要明確與相關(guān)崗位技能全面接軌。同時(shí)，隨著網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改革和創(chuàng)新，還要加強(qiáng)與相關(guān)合作單位的實(shí)際交流，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，不斷更新自我的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能勝任專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

[1]李海燕．基于項(xiàng)目化的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革初探[J]．電腦知識(shí)與技術(shù),2010(6)．

[2]王愉,潘明明．響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)初探[J]．北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào),2014(3)．

[3]呂立霞．以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為工作過(guò)程的“靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程改革[J]．當(dāng)代教育論壇,2011(10)．

田建勇（1976—），男，碩士，副教授，主要從事: 計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程。

2015年貴州省教育廳專(zhuān)項(xiàng)支持安順學(xué)院省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015ZXJG001）。