中職英語教學(xué)中的若干思考

寧夏銀川市寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校 張 寧

中職英語教學(xué)中的若干思考

寧夏銀川市寧夏農(nóng)業(yè)學(xué)校 張 寧

本文通過在英語教學(xué)中對以下三方面的思考：1. 培養(yǎng)學(xué)生的興趣；2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的自信；3. 采用“交流—互動”的教學(xué)模式，旨在尋求優(yōu)化英語課堂教學(xué)的有效策略。

優(yōu)化；興趣；自信；交流；互動

素質(zhì)教育是我國當前教育的主體，學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育已成為當前教師的重要任務(wù)。所謂素質(zhì)教育，就是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的力心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在英語教學(xué)中，對于沒有升學(xué)壓力的中專學(xué)生來說，被動、單一的教學(xué)方法只能使他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如何在中職英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，筆者做了以下探索。

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣。”調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，由此可見，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先體現(xiàn)在良好的語言環(huán)境能否融洽師生的感情。課堂上，每次講課前的三分鐘是引起學(xué)生興致的關(guān)鍵。在平時講課時，筆者注重結(jié)合專業(yè)特點。例如：學(xué)習(xí) School Becomes Interesting 時，這是講職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課的同時，又去工廠學(xué)習(xí)技能。筆者根據(jù)專業(yè)的不同，采取了不同的教學(xué)方法。機電專業(yè)的學(xué)生，他們經(jīng)常去校辦工廠實訓(xùn)。所以在學(xué)習(xí)之前，筆者請幾個同學(xué)跟大家分享他們?nèi)バ＾k工廠實習(xí)的過程。這樣一來，便激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣。

平時，筆者還經(jīng)常利用多媒體，給學(xué)生介紹愚人節(jié)、感恩節(jié)等的來歷，用英語寫節(jié)日賀詞，教英語歌曲等。通過這些方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生，備教材，設(shè)計每一節(jié)課，都使其產(chǎn)生趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，多揚少抑。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的自信

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中多次體驗了“失敗”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，筆者進行了以下嘗試。

2.1 幫助自卑者找回自信

特別是幫助所謂的“后進生”，在課堂上多鼓勵他們，設(shè)立簡單的問題讓他們回答，讓每個學(xué)生都有機會參加。課堂上學(xué)生即使讀得不好，也要肯定他好的一面，比如：聲音大就是優(yōu)點，哪些詞讀得準，哪一段讀得好，都給予肯定，再指出不足，提醒注意并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是教與學(xué)的伙伴關(guān)系，要尊重學(xué)生的人格。筆者充分調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)外語的激情和熱情，相信自己能學(xué)好外語。

筆者開始給每個班上第一節(jié)課時，首先要求每位學(xué)生用英語作自我介紹，介紹姓名、年齡、來自哪里、愛好等等。通過這種方法，了解學(xué)生的說的能力。對于每位學(xué)生，筆者都分別給予不同程度的表揚與鼓勵。

然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，筆者提出切合實際的要求：（1）上課認真聽講，積極回答問題；（2）作業(yè)只要比上次有進步，就提出表揚；（3）抄寫課文可以加平時的分數(shù)；（4）只要能張嘴讀英語，就是好樣的。因為朗讀屬于小腦對肌肉運動的記憶，它可以維持很久，就像彈琴、游泳等都屬于運動記憶一樣，學(xué)會之后就不會遺忘。所以，每天抽出一定時間大聲朗讀英語，只要堅持不懈，嘴巴便會變得“油滑”，不像原先那樣“干澀”，難以開口了。

2.2 和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語課的前提

盧梭說得好：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教育首先應(yīng)是溫暖的。愛心、熱心是責任心的源泉。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。在英語課堂上傳授英語知識的同時，教師要加入對學(xué)生全方位素質(zhì)的培養(yǎng)。如做練習(xí)題可競爭哪組準確率高，翻譯課文時競賽哪個組、哪個同學(xué)先譯出來。這樣競賽項目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高 。

3.采用“交流—互動”的教學(xué)模式

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)采用“交流—互動”的教學(xué)模式效果很好。“交流—互動”的教學(xué)模式的步驟為：教師講解—學(xué)生自學(xué)—小組討論—小組交流—評價。

3.1 教師講解：“交流—互動”的教學(xué)模式的前提

在教學(xué)中，教師先講解有關(guān)的背景知識，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)Earning Three Dollars Honestly（《正正當當三美元》）這篇課文時，筆者先從網(wǎng)上下載關(guān)于作者的簡介，以講義的形式發(fā)給學(xué)生。接著提出以下問題：1. How many people are there in the text? 2. Who are they? 3.How much did Mark Twain sell the dog? 4. Did Mark Twain fi nd the dog? 這樣，學(xué)生進入準備狀態(tài)，產(chǎn)生探求知識的渴望。

3.2 學(xué)生自學(xué)：“交流—互動”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。教師可先讓學(xué)生個人自學(xué)，為小組學(xué)習(xí)做好準備。例如：學(xué)習(xí)Earning Three Dollars Honestly，筆者提出學(xué)習(xí)目標：

(1) Learn useful expression: be out of, it seems that, be attracted by, insist on, light up, pay for, argue with.

(2) Find the answers of the 4 questions.

(3) Divide the text into 3 parts (connected with dog).

3.3 小組討論：“交流—互動”的教學(xué)模式的主體

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，四人一組，用15分鐘討論自學(xué)情況。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

3.4 小組交流：“交流—互動”的教學(xué)模式的關(guān)鍵。

在討論的基礎(chǔ)上，進行小組交流。在此過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞問題。最后，教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。如上文提出的問題答案是：

1. There are 3 people. 2. They are Mark twain,the general, the dog’s owner.

3. Three dollars. 4. Yes, he did .

三個段落分別是：1. Selling the dog. 2. Looking for the dog. 3. Finding the dog.

“小組討論學(xué)習(xí)”為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。

3.5 評價：“交流—互動”的教學(xué)模式的檢測

教師按一定的評價標準對各個小組進行準確的評價。首先肯定每個小組的表現(xiàn)，這時候筆者常常在學(xué)生的臉上看到勝利的喜悅。然后通過做《練習(xí)冊》中的選擇題，讓學(xué)生更加牢固地掌握課文。

本人在多年的中職英語教學(xué)中，一直在致力于優(yōu)化課堂教學(xué)。立足于職業(yè)教育，把培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語的能力作為英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教師要利用英語自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要相信學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生放松精神，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。“讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”

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