合作探究，還中職英語課堂一個本真

江蘇省蘇州市相城中等專業學校 曹 霞

合作探究，還中職英語課堂一個本真

江蘇省蘇州市相城中等專業學校 曹 霞

眾所周知，合作學習就是把學生劃分成小組，通過各小組共同交流與討論，從而探索知識的來龍去脈。在中職英語教學中，通過合作探究學習法可以保證英語教學活動的順利進行。同時，讓英語教學更加貼近語言習得的實際。本文探討如何進行合作探究學習，以提高中職英語教學效果。

中職英語；合作；探究；教學

構建主義學習理論認為，學習是學生自主構建知識的過程。新課改理念中強調學生學習能力的提高，而合作探究式學習不僅可以獲得知識以及了解知識的形成過程，還培養了學生的學習能力。在中職英語課堂教學中，通過教師的引導培養學生探究知識的能力。在這一過程中，通過讓學生個人、小組或師生之間等多種方式進行解難釋疑，促使學生將所學知識用在實際解決問題的過程中，從而還英語課堂教學一個本真的教學方式。

1.科學分組，獲取探究式學習的體驗

現代教育研究表明，小組學習更加有利于合作探究教學，對課堂效率的提升具有促進作用。教師對學生進行合理的分組，按照不同的學習水準、性格特征來進行分配，為每一位組員安排合適的角色，讓他們分別負責相應的任務。與此同時，教師要注意多給學生表現的機會，讓每一位組員都能夠有機會回答問題，以此來充分鍛煉他們的表達能力。在進行課前預習時，小組學習的方法就能夠發揮非常理想的作用，小組成員分別尋找與新課相關的資料，在上課前做足功課，從而為整節課的學習打下良好的基礎。除此之外，教師要提前吃透教材，熟悉課本中的內容，像一些具有難度的聽力素材，以及學生看不懂的生詞，教師都要提前準備好應對方法，做好準備工作。例如，在學習Unit 3 What do we eat today?的第二部分聽力時，special是指特色菜、特價菜；starter是指開胃小吃；dessert是甜點。這些內容都是學生比較陌生的，需要教師提前準備。不僅如此，教師還要關注英語中和漢語中存在的文化差異，讓學生意識到東西方文化的不同。例如，西方人普遍有在買單時給小費的習慣，叫作tip，而在中國這種情況幾乎不存在，這一點需要教師重點關注。

2.相互合作，培養學生獨立思考的能力

在學習的過程中，學生經常會遇到一些難題，而且這些難題超出了他們的能力范圍，靠個人的努力是難以解決的，這時候就需要和他人進行合作學習，用團隊的力量去攻克難關。需要提醒的是，合作學習并不意味著抹殺學生的個人色彩，也不是要消除學生的個人努力，合作學習的目標就是增強學生的獨立思考能力。中職英語的課堂需要學生精誠合作，提升整體的學習效果，讓課堂教學上一個臺階。例如，在中職英語教學中，每個單元都有Reading and Writing模塊，這是培養學生讀寫能力的關鍵環節，也具有一定的教學難度。對于Reading部分，要引導學生讀懂文章主旨，搞清楚作者想表達的意思，準確把握topic sentence的同時，把main idea也理解透徹。大量的教學經驗表明，這些環節依靠學生自己是很難掌握的，合作學習無疑是最佳選擇。分工明確的小組，往往具備過硬的學習素養，能夠高效地完成學習任務。教師應該從組員中任命一名能力優秀的組長，帶領全體組員進行合作學習，按時完成學習計劃。同時，教師還要強調組員之間的平等性，要讓每一位學生都為整體目標的達成貢獻自己的一份力，不要出現個別學生大包大攬，其他組員無事可做的情況。

3.設計任務，引導學生合作探究學習

我們知道，教學進度的安排要有連貫性，要以教材為緊密依托，切實圍繞合作學習進行設計，要以增強學生合作探究的意識為目標，引導學生在實際中開展合作探究學習。當學生的合作探究學習模式基本成型以后，就要用與之相對應的學習任務來鍛煉能力，幫助學生不斷提升自己的英語水平。學習任務是提高學習能力的重要保證，也是課堂教學的重點內容。學生通過互相合作來完成任務，提升探究式學習的效果。學習任務的設計要符合學生的知識水平，要讓學生在努力后能看到成功的希望，難度不要過大，不能超越學生的能力范圍。除此之外，教師還應當考慮其他諸多因素，像課程的導向性、學生的學習興奮點等，要充分考慮任務設置的合理性，以及可行性。例如，在教學Time to Celebrate這一單元時，教師的重點是引導學生了解英語文化背景，透過語言學習文化，從而提升學習英語的興趣。教師可以找來關于春節的視頻和圣誕節的視頻，并分別播放給學生觀看，然后給學生布置任務：小組內部進行交流和討論，探討春節和圣誕節的異同，并說一說各自對兩個節日的看法，互相之間進行探究和交流，將中西方的兩個經典節日展現得淋漓盡致，從而完成了一次精彩的文化探索學習任務。

4.深入探究，提高學生的合作學習能力

構建主義學習理論強調學習的自主性，而就學習方法而言，學習是需要教師和同伴的推動的，并且還要搜集到有價值的學習資料，與同伴互相合作，共同完成學習計劃。從新型教育理念來說，學習是學生自我完善的過程，自主學習要與合作學習相結合，二者是相輔相成、互相成就的關系，要讓學生通過自身的努力去提升探究能力。在合作學習中，教師只是充當引路人的角色，僅僅給予必要的指導，讓學生鼓起主動探索的勇氣，用自己的力量去解決學習中遭遇的難題。在過去的教學中，教師總是直接公布問題的答案或是解決方法，學生沒有自己思考和探索的空間，這種情況不利于提高學生的探究能力。讓學生分組進行合作學習，互相之間進行英語對話交流，圍繞該節課的學習內容安排探究內容，及時發現存在的問題，用集體的智慧加以解決。例如，教師可以布置這樣的任務：You work for a travel agency. Your manager wants you to make a plan for a one-day trip in Beijing. Discuss the plan in groups with the help of the pictures and the words in the box.在這樣的過程中，學生的各種障礙可以通過集體的力量加以克服，從而提升合作學習的能力。

5.合作探究，提升學生的英語學習能力

合作探究可以集眾人之長，使學生之間產生良性競爭，互相督促，互相改正不足之處，共同取得進步。英語水平的提升需要日積月累的練習，也需要合作學習的開展。就拿寫作練習來說，合作學習能夠解決許多以往存在的頑疾，讓學生寫出流暢的文章。在過去的寫作教學中，作文主題往往由教師決定，學生按照教師布置的題目開展作文練習；需要注意的是，過去的寫作練習都由學生個人完成，而不少學生會在語法、詞匯等方面出現錯誤，常常會卡殼。如果在寫作教學中采取合作探究的方法，就能很好地解決這些問題。例如，教師安排了“favorite”為主題的英語作文練習，學生小張想寫的內容是自己最喜歡的英語科目，可是卻無從下筆，此時小張所在的小組組員給予了他幫助，提供了如下幾種開頭：

（1）My favorite subject is English.

（2）I like English better than other subjects.

（3）Of all the subjects, I like English best.

（4）I prefer English to any other subjects.

就這樣，小張從組員的建議中找到了靈感，寫出了作文的開頭。不難看出，合作探究教學是提升學生英語學習能力的一劑良藥，能夠給予學生英語思維上的啟迪，切實提升學生的學習能力。

綜合上述，開展合作探究學習法在中職英語教學中得到了廣泛的運用。因此，我們應該運用恰當合理的合作與探究教學方式來推動中職英語課堂教學。通過不斷的探索與實踐，努力地培養學生的自主學習意識、合作意識、創新意識等，這樣，中職英語教學就會實現預想的教學效果。

全平. 2015. 合作法在中職英語教學中的應用研究[J]. 科技風(12).

譚文信. 2015. 探究法在中職英語教學中的應用[J]. 當代職業教育(5).