項目教學法在衛(wèi)校英語教學中的應用

海南省第三衛(wèi)生學校 李 晶

中職英語教學項目教學法在衛(wèi)

項目教學法在衛(wèi)校英語教學中的應用

海南省第三衛(wèi)生學校 李 晶

項目教學法是“以任務為主線，教師作為主導，學生為主體”的一種以學生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學研究及實踐方法，提升學生自主學習、自主接受的能力，從而促進學生主動接受知識的教學方式。文章分析了項目教學法的特點，對如何運用項目教學法提高衛(wèi)校英語教學質(zhì)量，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習醫(yī)學英語興趣進行了探討。

項目教學法；中職英語；應用

1.項目教學法的概念及其特點

項目教學法誕生于德國，由Fred教授提出，并廣泛地應用于各國的教學實踐過程中，是當今國際教育界十分流行的教學方法。項目教學法以學生作為教學的核心，充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導作用，學生與教師相互協(xié)作，最終促進學生的學習。總的來說，項目教學法主要可分為四大因素。第一，其內(nèi)容主要來源于生活，尤其是一些真實的生活、工作場景。第二，項目教學法中的活動也可稱之為行動，即學生在完成教學任務、解決問題的過程中所進行的一些行動。第三，情景。這種教學情境可以是教師自己進行設(shè)定的，也可以是真實的生活場景。第四，結(jié)果，這種教學結(jié)果主要涉及了教師最終的評判，不僅是成績，更多的是在這個過程中學生所得到的技能和態(tài)度。由此可知，項目教學法具有許多得天獨厚的優(yōu)勢。首先，在項目教學的過程中，學生作為教學的核心點，其動手能力將得到更為廣泛的關(guān)注。以往那種刻板教條的教學模式將不再重現(xiàn)，學生的專業(yè)能力以及解決實際問題的能力都將進一步被深入地挖掘與培養(yǎng)。其次，英語教師的地位與角色將進行相應的轉(zhuǎn)換，從之前的專家，變?yōu)閷W生的督導者、引領(lǐng)者、培育者。最后，項目教學法所帶來的最終效益是十分顯著的。這種方法的使用不僅可以達成學校的考核，更能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，更能夠讓學生養(yǎng)成良好的習慣，比如目標感強烈、技能感突出、職業(yè)能力更加精進。

2.項目教學法在衛(wèi)校英語教學中的應用

2.1 衛(wèi)校英語教學現(xiàn)狀

醫(yī)學英語是目前中職衛(wèi)校的主要課程之一，也是衛(wèi)校學生必須修完的一門課程。眾所周知，衛(wèi)校的擴招為更多的孩子們提供了上學的機會，然而，門檻的放低容易導致學生素質(zhì)的良莠不齊。許多衛(wèi)校學生的英語基礎(chǔ)十分薄弱，他們對于英語的學習有一種恐懼感，自信心不足，積極性差，更多的是被動地接受英語知識，為了考學而學習英文。因此，新型的教學方法是衛(wèi)校英語教學中必不可少的儲備。而項目教學法的普及與應用，更有利于激發(fā)學生學習的熱情與興趣，改變目前衛(wèi)校英語教學的不良現(xiàn)狀。

2.2 項目教學法的具體應用

（1）目標任務的確定

衛(wèi)校從屬職業(yè)教育，因此，衛(wèi)校的課程設(shè)置更多偏向于職業(yè)素養(yǎng)的提升。衛(wèi)校的英語課程主要是為了培養(yǎng)出能夠在醫(yī)療事業(yè)中熟練運用英語知識的高級人才，以便更好地為社會服務。因此，這種教育必須要符合用人單位的相應原則，而職業(yè)教育中的英語教育又必須能夠符合應招崗位的準則。一些用人單位對于衛(wèi)校學生的英語水平要求更高，尤其是實際運用能力和口語能力，這些是目前衛(wèi)校學生所無法企及的。在這樣的社會背景下，項目教學模式的特點日益凸顯。項目教學可以結(jié)合學生的專業(yè)特點指定英語培訓的方案，尤其是可以根據(jù)用人單位的相關(guān)要求來制訂相應的項目培訓，這樣的職業(yè)教育更有針對性，而且保證了學生最終的就業(yè)。

（2）計劃確定

項目的確認必須要有教師和學校領(lǐng)導的參與。要結(jié)合學生自身的差異化特點，對其進行逐步引導，以便確認日后的流程。以《醫(yī)護英語》第一單元A hospital為例。此單元涉及醫(yī)護人員如何對進院病人進行導診。在這一單元中，學生必須要具備詞匯、交際、心理素質(zhì)各個方面能力的提升，而不單單是學習這一單元的課文。即使有些學生已經(jīng)經(jīng)歷過模擬演練的階段，在實際的項目推進過程中，學生的心理素質(zhì)會影響他們的發(fā)揮。因此，教師要對其進行針對性的引導和培訓，以便更好地推進項目的達成。

（3）實施步驟

項目教學的實施過程也就是實踐的過程，這一環(huán)節(jié)將是項目教學的收口，使之形成閉環(huán)。項目教學法的實施主要分為三個步驟，即準備階段、具體實施階段以及項目評估階段。可讓學生自由結(jié)組，利用課余時間去圖書館或網(wǎng)上查詢相應資料，并進行小組討論，得出一套完備的實踐方法。如在本單元中，醫(yī)院各個科室的說法等要查閱工具書。如急診室、中醫(yī)科、住院部、門診部、內(nèi)科、兒科、外科、產(chǎn)科、牙科等。在這個過程中，教師只是起到了一定的指引作用，不能將學生局限在小小的圈子里，應當只給思路與線索，讓學生自由地發(fā)揮即可。

（4）具體實施階段

在具體實施階段，教師的主要作用是觀察者和點評者。學生將成為課堂的主體，場景的布置與設(shè)定、學生的實戰(zhàn)與表演，包括臺詞的設(shè)置、節(jié)奏的把控，這些都將由學生自主完成。在此期間，教師可以加以引導與點評，并進行相應的鼓勵。在本單元，可按照醫(yī)院導論的實際場景，把課堂布置成醫(yī)院大廳的場景。將學生分為5組，每組派三名同學上來分別表演病人、導診和科室護士。在導診及就診過程中如出現(xiàn)問題，教師可在旁邊引導完成整個過程。

（5）項目評估

這是最后的環(huán)節(jié)，在項目實施完畢之后，教師要對每一小組進行相應的點評，針對不同的學生，給出不同的點評意見。適當?shù)墓膭詈涂隙ǜ芗ぐl(fā)學生的熱情，提升自信心。此外，小組之間、學生之間也可以進行互相評價，讓學生們看到別人的閃光點，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。最后，教師要對這些評價進行歸納，找出相同的問題點并加以指導。

3.結(jié)語

總的來說，項目教學是將英語教學融入實際生活中的一種新型教學模式。以學生為主體、教師作為輔助，能夠讓學生體會到學習英語的熱情，而且有助于推進職業(yè)教育的達成，幫助學生找到更加理想的工作。項目教學是一種十分有效的學習途徑，讓學生自主參與、自主反思、自主解決、自主探索，這一教學方法將在日后的衛(wèi)校英語教學中占據(jù)更為主動的位置。

李其本．2011. 試說衛(wèi)生學校英語課的現(xiàn)狀和教學方法[J]．新課程教育(10)．

許潔．2010. 項目教學法在《英語概況》教學中的運用[J]．職業(yè)(24).