活化英語書面表達(dá)批改方法之我見

江蘇省常熟市莫城中學(xué) 毛燕紅

活化英語書面表達(dá)批改方法之我見

江蘇省常熟市莫城中學(xué) 毛燕紅

本文就初中英語書面表達(dá)批改方法運(yùn)用作探析，闡述指點(diǎn)批改、面批點(diǎn)撥、合作互批和自薦長(zhǎng)處對(duì)豐富學(xué)生語言表達(dá)思維和認(rèn)知情感的促進(jìn)作用。突出英語書面表發(fā)批改的多樣化、過程性，定能使得學(xué)生在深刻感知和主動(dòng)嘗試的過程中找出優(yōu)劣，便于他們?cè)趨⒄张牡倪^程中積淀深厚認(rèn)知，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用增強(qiáng)表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

初中英語；書面表達(dá)；批改；互動(dòng)

英語書面表達(dá)批改對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言表達(dá)規(guī)則和促進(jìn)認(rèn)知思維內(nèi)化生成有著一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，越是豐富的批改形式，越能夠使得學(xué)生在主動(dòng)篩選相應(yīng)有效調(diào)整策略方法的過程中提高表達(dá)運(yùn)用技能水平。批改表達(dá)的多樣化，一方面，能使得學(xué)生在主動(dòng)修正自己不足的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動(dòng)批改的激情和潛能，讓他們?cè)谥匾晫懽髋闹蝎@得深度感知；另一方面，能使得學(xué)生在了解多樣化批改方法的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)和借鑒，幫助他們?cè)谡莆张姆椒ㄖ蝎@得豐富體驗(yàn)，提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

1.指點(diǎn)批改，突出關(guān)鍵

每一篇書面表達(dá)中都有許多可圈可點(diǎn)的地方，都需要教師指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)。突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)，主動(dòng)給學(xué)生點(diǎn)評(píng)，不僅能使得他們了解自己的不足，更能夠使得他們的書面表達(dá)在教師的指導(dǎo)下更加錦上添花。圍繞要點(diǎn)深入指導(dǎo)，能使得學(xué)生各自抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入批改的過程中獲得更多全面感知。

指點(diǎn)批改運(yùn)用讓學(xué)生的習(xí)作思維變得更加豐富。如，在一篇有關(guān)書信的協(xié)作指導(dǎo)中，有的同學(xué)在李華給 Peter 的寫信內(nèi)容描述上缺少一定的全面性和深度，圍繞環(huán)保問題就學(xué)校的攝影俱樂部（photography club）展示內(nèi)容缺少足夠的了解，使得書信僅是發(fā)出邀請(qǐng)，對(duì)其中的相關(guān)內(nèi)容提及過少。對(duì)此，教師在指點(diǎn)批改中，可選擇相應(yīng)的要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面，圍繞書信內(nèi)容，可建議學(xué)生再次仔細(xì)審題，幫助他們理出其中的重點(diǎn)，引導(dǎo)他們有針對(duì)性進(jìn)行表達(dá)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己習(xí)作中的語句進(jìn)行再次揣摩，建議他們?cè)俅伪磉_(dá)，給他們突出要點(diǎn)進(jìn)行二次描述的機(jī)會(huì)。這樣的點(diǎn)評(píng)，能使得學(xué)生在有針對(duì)性把握寫作要點(diǎn)的過程中找出更多豐富內(nèi)容，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)獲得更多修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)，提高英英語書面表達(dá)準(zhǔn)確性和地道性。

關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)需要，建議學(xué)生在接受教師點(diǎn)評(píng)的過程中深入修補(bǔ)自己不足，幫助他們從語篇結(jié)構(gòu)安排、提綱撰寫、語句表達(dá)等方式來找出其中需要打磨的地方。關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)需要，給予他們更多指導(dǎo)，幫助學(xué)生在圈出要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更為豐富的理解感知，提高語言表達(dá)技能。

2.面批點(diǎn)撥，找出優(yōu)劣

面批書面表達(dá)是學(xué)生獲得更多認(rèn)知知識(shí)和主動(dòng)掌握寫作方法的有效途徑，讓學(xué)生在聆聽講解的過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義的習(xí)作方法。面批運(yùn)用，能使得學(xué)生在近距離感受到教師的指點(diǎn)中獲得不一樣的認(rèn)知；點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生在有針對(duì)性修改問題和不足中獲得深刻感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

面批運(yùn)用讓師生溝通更加順暢、自然。如，在一篇 My favourite book 的書面表達(dá)指導(dǎo)中，圍繞最喜歡的特征，教師可從學(xué)生的素材選擇、結(jié)構(gòu)安排、主題呈現(xiàn)、提綱撰寫等方面當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠根據(jù)相應(yīng)的問題提示，從中獲得更多豐富感知。通過面批發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)過多介紹自己喜歡書本的內(nèi)容，而忽略了書本的價(jià)值意義以及自己喜歡的原因；有的同學(xué)對(duì) Why do I like the book? 缺少一定的深刻描述，闡述的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，難以貼近主題和標(biāo)書內(nèi)容；有的同學(xué)對(duì)怎樣從自己喜歡的閱讀書本中獲得相應(yīng)的價(jià)值理念等論述膚淺，僅認(rèn)為閱讀是自己的喜好，而沒有將重點(diǎn)放在書本的介紹和研讀上，等等。這些面批發(fā)現(xiàn)，使得學(xué)生在不斷梳理表達(dá)認(rèn)知思維和描述內(nèi)容中獲得更多深刻認(rèn)知，推動(dòng)書面表達(dá)的生成。

教師在指導(dǎo)面批時(shí)，結(jié)合寫作表達(dá)重點(diǎn)，圍繞語篇生城、詞匯與用、語句把握等方面找出相應(yīng)的信息，幫助學(xué)生進(jìn)行深入揣摩學(xué)習(xí)，獲得更多豐富認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師應(yīng)多評(píng)出優(yōu)劣，指導(dǎo)錯(cuò)誤的根源和值得表揚(yáng)的地方，讓學(xué)生在客觀全面、實(shí)事求是的過程中找到更多學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3.合作互批，取長(zhǎng)補(bǔ)短

合作批改也是值得嘗試的協(xié)作批改方式，能使學(xué)生在彼此批閱對(duì)方的書面表達(dá)中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式，也能使得學(xué)生在相互借鑒中取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作互批讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去研讀欣賞其他同學(xué)的習(xí)作。通過合作引導(dǎo)學(xué)生批閱書面表達(dá)，能使得學(xué)生在了解同學(xué)寫作思維方法中獲得更多感知。

合作互批讓學(xué)生有了取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如，在題目為 This is my dream 的書面表達(dá)批改中，圍繞 What is your dream? Why do you have the dream?等表達(dá)要點(diǎn)，可建議學(xué)生在批閱的過程中有針對(duì)性地梳理出相應(yīng)的重點(diǎn)語句，讓他們?cè)谥鲃?dòng)相互學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行欣賞。有的同學(xué)結(jié)合對(duì)方書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)安排，分段對(duì)對(duì)方的書面表達(dá)進(jìn)行了評(píng)閱，并與自己的寫作方式進(jìn)行對(duì)比；有的同學(xué)在評(píng)閱中加入了自己的理解感悟，給對(duì)方提出了一些意見和建議；有的同學(xué)則將批閱中發(fā)現(xiàn)的精彩點(diǎn)運(yùn)用筆記摘錄的形式予以呈現(xiàn)。學(xué)生在有針對(duì)性的探知交流中獲得了更多的深度認(rèn)知，指引自己主動(dòng)融入寫作批改中。

合作批改運(yùn)用使得學(xué)生有了更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，便于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作的過程中深化感知。合作批改運(yùn)用讓學(xué)生在集思廣益的過程中打磨更為豐富和全面的書面表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，獲取成功經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生對(duì)合作互批進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)他們有針對(duì)性進(jìn)行闡述表達(dá)，強(qiáng)化整體理解感知。

4.自薦長(zhǎng)處，展現(xiàn)自我

發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在經(jīng)歷多輪批改書面表達(dá)后進(jìn)行二次梳理，形成一篇更為完善的書面表達(dá)，讓他們能夠有更多的豐富認(rèn)知。自薦長(zhǎng)處運(yùn)用讓學(xué)生在不斷展示自我和豐富自我的過程中獲得更多深刻感知，便于他們?cè)谥匦聝?yōu)化整合寫作思維和方法的基礎(chǔ)上獲得更多的真實(shí)感知，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

毛遂自薦使得學(xué)生有了更多出眾機(jī)會(huì)。如，在This is my dream 的書面表達(dá)批改后，筆者讓學(xué)生圍繞 What are your strengths in the article? 主動(dòng)提出相關(guān)的做法，并通過抄寫摘錄等方式，在教室里進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)也有了解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，組織學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)梳理，讓他們?cè)谥鲃?dòng)演講的過程中收集更多有效的信息，給他們更多的豐富認(rèn)知。結(jié)合學(xué)生的自薦長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們圍繞其中的相關(guān)要點(diǎn)主動(dòng)摘錄出相應(yīng)內(nèi)容，并通過競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在相互比較的過程中深化理解，形成更多有意義的學(xué)習(xí)思維方法。自薦長(zhǎng)處批改方式運(yùn)用使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)融入到書面表達(dá)學(xué)習(xí)過程中，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的表達(dá)自信心和潛能。

讓學(xué)生自薦自己在書面表達(dá)中的精彩點(diǎn)和長(zhǎng)處，更利于學(xué)生在找出精彩點(diǎn)，并在與其他同學(xué)分享的過程中獲得更多的幸福感。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修改自己的書面表達(dá)，讓他們?cè)谡页鱿鄳?yīng)精彩點(diǎn)的基礎(chǔ)上梳理表達(dá)內(nèi)容。多組織學(xué)生相互欣賞點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)诓粩鄰?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上，多找出其中值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

綜上所言，活化書面表達(dá)批改方式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與和積極修改的過程中主動(dòng)接受點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)诓粩喾e累寫作方法的過程中深化感知，提升英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。突出評(píng)價(jià)的多元化，讓學(xué)生在主動(dòng)探索嘗試的過程中自覺參照和靈活運(yùn)用，讓他們?cè)谏钊脒\(yùn)用的過程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高英語表達(dá)的流暢性和地道性。

顧敏敏. 2015. 初中英語寫作的批改方法與提升策略[J]. 校園英語（22）.

韓紅衛(wèi). 2013. 初中英語寫作技巧初探[J]. 中學(xué)生英語（初中版）（26）.

教育部. 2011. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

宋明. 2014. 初中英語寫作教學(xué)初探[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）（10）.

張慧. 2012. 讓英語課堂昂揚(yáng)著生命的激情——初中英語寫作教學(xué)中小組合作批改與反饋策略研究[J]. 快樂閱讀（9）.