“互聯網+”背景下英語APP數據分析

胡 健，潘 登

（湖北科技學院外國語學院，湖北咸寧，437100）

“互聯網+”背景下英語APP數據分析

胡 健，潘 登

（湖北科技學院外國語學院，湖北咸寧，437100）

文章以問卷調查和深度訪談相結合的方式獲取中國學齡兒童使用英語聽說APP的學習內容、學習動機、時長、終端、使用體驗和存在問題等第一手數據。通過數據分析對學齡兒童使用聽說APP的行為特征和傾向性進行描述，借助建構主義心理學理論從學生和教師因素分析了如何改進此類APP的設計，進而為改進學齡兒童英語聽說類APP的框架設計提供決策依據。

學齡兒童；英語聽說APP；現狀調查

1 研究背景

隨著我國信息化教育改革的不斷推進，傳統教育行業迎來了當今高度數字化科技背景之下的蓬勃發展。艾媒咨詢發布的“2015-2016年中國移動教育市場研究報告”中表明在移動教育應用中，語言學習類應用款數最多，占比達到29.1%，其次是K12。英語作為國際交往的重要工具在APP的需求上也與日俱增。瑞士心理學家J. Piaget（皮亞杰）指出，兒童早期是學習語言的關鍵期，從而促使市面上的兒童英語APP發展迅猛。

互聯網+時代下的建構主義學習環境（Constructivist Learning Environments,簡稱CLEs）的效果如何是一個值得深思的現實問題。王永鋒，何克抗（2010）借助文獻調研發現對于建構主義學習環境, 國內學術界主要關注其理論流派、設計方法、應用模式、評價方式、技術整合、師生關系等方面已有了一定的研究，然而,國內關于建構主義學習環境效果的實證研究并不多見，特別在教育型移動APP的教學應用模式研究還不多見。由此，本文將建構主義理論與實證調研相結合，對英語教育類APP在我國某三線城市的小學中的應用情況展開調查。

2 研究設計

2.1研究對象及方法

首先，筆者設計了“小學英語教育類App調研問卷”。問卷共分3部分，包括受訪學生和家長的基本情況、受訪者對英語教育類APP的態度及其評估。題型涵蓋單選題，多選題和排序題。本研究的研究對象是適用于學齡兒童（8-10歲）的英語聽說APP。研究者于2016年4-7月對某市城區三所小學的三、四年級6個自然班參加“口語100”網絡學習平臺（http://www.kouyu100.net/）課外學習的共385名高年級小學生作為研究對象。

其次，筆者在湖北某市的3所市區小學通過問卷網發布問卷并通過該網站自行回收。每所小學學校各隨機選取2個班級，其中三年級，四年級各一個班。受訪者中男女生在數量大體上一致。問卷回收之后，對問卷進行了篩選。缺失值超過40%的問卷被判定無效。問卷統計回收結果為：有效問卷360份，無效問卷25份。

2.2研究過程

調查參加2016湖北省中小學英語口語朗讀大賽中三所小學共6個班學生和家長對該英語APP平臺的應用態度，使用的偏好和時長以及對對功能的評估。歷時一個學期。通過問卷網發布“小學英語教育類App調研問卷”，數據收集時間從2016年5月1日至9月12日。

3 問卷調查結果分析

研究表明，學生主體的年齡集中于8-10歲。根據精神分析學家埃里克森（E.H. Erikson）把人的心理發展分為8個階段的理論，其中6-12歲兒童已開始進入學習階段，體驗勤奮、毅力與成功之間的關系，成功的經驗有助于兒童建立勝利感。因此，處于此階段的兒童已具備一定的抵抗挫折的能力、學習的動機和潛質。針對學生家長的受教育程度考查數據顯示：具有高等學歷的家長（大學本/專科及以上學歷）占54.05%，另外29.73%的家長僅受過小學/初中教育，16.22%的家長受過高中/中專教育。說明家長之間受教育水平的差距較大，從而導致對英語教育類APP的認識和參與度的差異，這在一定程度上會影響了APP應用的展開。在移動學習終端的選用上，智能手機是小學生移動學習的核心設備。問卷數據表明：該市小學生較常接觸的移動終端一般為平板電腦或智能手機。其中，未使用過這些設備的學生僅占2.70%，兩者均使用過的學生占54.05%，而僅用過智能手機的就占75.14%。有關移動終端上安裝教育類APP的態度上，為了小學生群體有更多機會接觸到APP，大部分的家長會下載各類教育類APP供孩子學習。在接受調研的家長中，在周一至周五APP平均每天的使用時間，67.57%的家長認為使用時間應該控制在30分鐘以內，27.03%的家長認為時間可安排30～60分鐘，僅有5.41%的家長支持孩子使用APP超過1小時。另外，在學生家長方面，未下載或試用APP過的僅占10.81%，而下載卻不經常使用的家長占64.86%。由此可見，雖然各類教育類APP普及范圍較廣，但仍存在小學生群體日常使用APP時間普遍較短，家長極少指導兒童運用APP進行自主學習的問題。

關于對教育類APP的使用期望，僅有8.11%的家長不愿借此來輔助學習，其余家長則表示贊成使用APP。其中24.32%的家長對市場開發更多的優質教育類APP表示期待，35.14%的家長希望教育部門或市場對APP進行質量把關，32.43%的家長愿借助優質APP參與到輔導孩子的學習過程中來。優質教育類APP的市場前景十分廣闊。教育類APP的持續發展，也使得英語教育類APP在英語學習中占有舉足輕重的地位。調查顯示，僅有5.41%的家長不支持使用APP輔助教學，另有89.19%的家長會下載1～5款英語教育類APP以備使用，甚至有5.41%的家長會下載6～10款該類APP。英語教育類APP下載情況目前比較普遍。

美國語言學家W.M.Rivers統計發現聽說在語言交際活動中所占時間達到75%，英語聽說在英語學習占有極為重要的地位。口語學習是英語學習中至關重要的一環。81.08%的家長曾了解/試用過一些英語口語在線學習平臺（APP或網站），其余家長為不了解、未試用過或不贊成使用這種方式進行口語學習。英語口語在線學習平臺的推廣方面遇到了一定問題。

為此，筆者針對英語口語在線學習平臺的功能進行量表排序考查，結果反映：英語口語在線學習平臺（APP、網站等）的各方面性能的優劣不但關乎學生學習成效，而且影響到后續學習興趣與動機。調查表明，關于有助于提高英語口語學習動力的功能或設計的因素排名先后依次為：①枯燥學習過程娛樂化；②能得到語音糾正；③學習資源優質、豐富；④能簽到打卡/積分；⑤能進行平臺內排名；⑥能參加大型比賽；⑦其他。就一個優質口語學習平臺理應具備基本特征而言，其排名前六的先后依次為：①性能穩定、操作簡單；②資源豐富、優質、持續更新；③功能實用、設計合理；④學習多樣化、趣味化、互動化；⑤資源分類得當、易查；⑥試題生活化、評分權威化。

綜合以上因素，優質的英語口語學習平臺應該把資源的質量、豐富度，操作的易上手性，學習形式的趣味性、互動性，語音輔助糾正功能和評分評價功能的準確性、權威性放在突出位置，從而開發出更具實效、更受歡迎的英語口語學習平臺。

英語口語學習平臺中，水平測試不可或缺，因而高效的評分評價功能對兒童英語口語學習興趣和成績提升至關重要。290（占78.38%）名學生表示英語口語學習平臺測試后可及時獲得成績反饋150名的學生（占40.54%）任務平臺評分客觀合理，同時，100名學生（占27.03%）認同平臺評分的的準確性高于教師的評價。以上情況進一步證明了英語口語學習平臺有著十分廣闊的前景。值得一提的是，在使用英語口語學習類APP時，也發現了一些不容忽視的問題。130名學生（占35.14%）認為APP操作過于繁瑣，學習過程缺乏個性與趣味性，120名學生（占32.43%）對學習資源的質量、數量以及更新頻率表示不滿意，80名學生（占21.62%）則認為加重了學習負擔等。由此得出學習的有效性、高效性是移動教育用戶的核心需求，因此，平臺類產品與工具應用類產品的線上線下資源整合能力與優質的學習內容，是移動教育產品贏得用戶的關鍵。

通過主觀題的調研，我們發現兒童平時喜愛的各類APP可間接給英語口語學習平臺的開發與完善帶來有益啟示。根據調查兒童較常用的APP包括兩大類型，平臺類：口語100少兒英語趣配音、一起作業；工具類應用類：會說話的湯姆貓、會說話的安吉那、新概念英語、酷聽說和早晚聽課文等。

4 結論

綜上所述，城市學生課外學習類APP的出現， 在充分應用先進信息技術的基礎上，不僅有效提升了學生的學習興趣，同時還能夠促使學生在多模態中，掌握更多的知識。本研究在樣本的數量和方法等方面還存在一些缺陷，所得出的結論有一定的局限性。以此筆者建議后續的研究依據建構主義心理學理論從學生、教師兩個方面分析影響教育類APP發揮實效性的因素。總體來說，分為內在和外在因素。內在因素從學習者的角度分析其態度情感、動力、自我效能感和學習風格，學習策略努力發展提高學習者的自主學習能力。外在因素從教師、教育技術和社會文化等方面分析得出在互聯網+時代教師要與時俱進不斷更新知識、轉變觀念以勝任現代新型教師的任務。

本案例的啟示有三點：首先，平臺的開發商和運營商應不斷完善功能,提升服務質量和功效；其次學校應與時俱進,充分依托APP平臺,努力營造”互聯網+”時代的外語文化氛圍; 最后學生個體應充分發揮主觀能動性, 提升自我的學習能力。

[1]（瑞士）皮亞杰（J.Piaget）.兒童的語言與思維[M].北京：文化教育出版社,1980.

[2]王永鋒，何克抗.建構主義學習環境的國際前沿研究述評[J].中國電化教育:2010（3）:8-15

[3]束定芳,莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

The analysis of English APP data Internet plus background

Hu Jian，Pan Deng
（Hubei University of Science and Technology，Xianning Hubei，437100）

Through the analysis of the data using that described behavioral characteristics and tendency of APP of school-age children, with the constructivism theory from the students and teachers were analyzed how to improve the design of this type of APP, and provides the decision-making basis for the improved framework of APP heard that school-age children English.

school age children; English listening and speaking APP; current situation investigation

胡健（1993-）男，湖北科技學院外國語學院2013級翻譯專業學生，研究方向：應用語言學。

湖北高校2016年省級大學生創新創業訓練計劃項目：外語教學APP中學習者身份與學習動機的現狀調查研究（201610927020）

潘登（1977-）男，湖北科技學院外國語學院副教授，研究方向：應用語言學，教育技術。