小學英語語法趣味教學的途徑

江蘇省東?？h和平路小學 周志蓮

小學英語語法趣味教學的途徑

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新教材譯林版小學英語在高年級階段增加了語法板塊的教學，它讓廣大英語教師清楚地明白小學生應該認真學習一些簡單的英語語法。于是經過一段時間的教學實踐和探索，筆者發現巧妙地運用故事講解、歌謠說唱、游戲穿插等手段進行新教材中出現的語法教學，可以讓學生對語法知識知其然，而且能知其所以然，降低學習難度，調動學生的學習積極性，培養學生的綜合語言能力。

新教材；英語語法；趣味教學

小學語法教不教？怎么教？一直是困擾廣大小學英語教師的問題。由于小學生的生理和心理特點不夠成熟，專注度不高，所以小學英語語法不能夠單一、枯燥地進行教學和學習，不能一味地進行題海練習。要盡量淡化語法規則的專業描述，去追求活潑的形式、靈活的教學方法。那么，小學英語語法到底應該如何進行教學，才能讓小學生不再感到無趣呢？

1.運用故事講解妙學語法

心理學研究表明，小學生愛聽故事，愛講故事，喜歡表演故事，結合小學生的心理特點和學習特征，在英語教學中利用故事進行講解和分析，對學生來說極大限度地提供了可理解性內容的輸入，同時也能激發學生對可理解性語法內容的輸出，尤其是對于非語言環境下的學生，能幫助他們更好地學習語言和運用語言。

（1）以故事開頭引出語法

將故事教學運用于英語語法教學，強調語言形式和功能有機地結合，學習者在自然的故事情景中接觸、理解、歸納和運用有意義的語法規則，從而習得語法結構和功能。對于新版譯林教材中五、六年級出現的Grammar time部分，書上只是用有規律的幾句話讓學生總結出一些語法知識。雖然學生也能從其中找出一些語法規律，但是總會覺得沒有意思，興趣不夠濃厚。如果教師在一節語法課的開始利用一個生動的故事講解，這樣不僅能吸引學生的注意力，也能調動學生學習的積極性。當然，這個故事應該緊緊圍繞所學習的語法進行講解，讓學生的大腦多次重復出現這種句型或詞匯，這樣才能讓學生更好地操練和記憶。

（2）以故事結尾鞏固語法

故事的運用同時也能幫助學生復習和鞏固所學的語法規則，能讓學生在編創故事的活動中，加深對語法的印象，達到熟練運用語法規則進行語言的綜合運用能力，提高自己的邏輯思維能力。比如在教學譯林新教材Unit 1 The king’s new clothes 中的Grammar time一般過去時陳述句這一語法現象時，在學生已經理解了一般過去時的結構和動詞過去式的變法后，教師可以和學生一起利用Grammar time中列出的單詞造句，接龍創編故事。教師先開頭：Long long ago, there was a frog....接下來讓學生們開動腦筋，結合本單元Story time和學生自己的故事積累，進行故事的續編，只要合理，過去式運用正確即可。雖然有一定的難度，但是對于六年級孩子，已經有了一定的詞匯積累，接龍游戲開展得很順利，學生的情緒很高漲，興趣很濃厚，達到了預想的教學效果。

2.運用歌謠說唱巧記語法

學生對于節奏感強的、有韻律的歌曲和小詩很感興趣，英語教師可以把一些枯燥無味的詞法、句法、時態等編成一些簡簡單單而又朗朗上口的歌謠，再加上一些用肢體拍打出來的節奏進行語法規則的教學，不僅能提高學生學習語法的興趣，幫助學生更好地復習鞏固所學的語法，還能活躍課堂氣氛，培養學生良好的語音語調、節奏感和創造力。

比如在教學譯林教材六上Unit 8 Happy New Year的一般將來時態時，由于學生是第一次見到這種時態，對于它的各種句型結構都不是很了解，一時間也很難全部學會，于是筆者就編了一首歌謠讓學生記?。骸皩頃r態容易記，be going to 來幫你，使用它要注意，疑問形式be提前。否定句更簡單，not放在be后邊。To之后用原形，be的變化看人稱。下列詞要注意，come, go和leave，進行時表將來，牢牢記住莫忘記?！痹谶@樣一首簡單易記的歌謠中，學生不再害怕將來時態的運用了，同時也能時時刻刻提醒自己。這樣的教學方法幫助學生掌握語法知識，培養學生的思維能力，有的學生還學會了自己編順口溜，歸納總結語言規律。這樣，學生就不會再擔心語法記不住、容易錯的問題了。

3.運用游戲穿插趣學語法

德國著名教育家福祿培爾認為：“游戲給人以歡樂、自由、滿足，內部和外部的平靜，同周圍世界的和平相處。一切善的根源在于它、來自它、產生于它?！币虼?，把游戲適當穿插進枯燥無味的語法教學中，自然而然就能吸引孩子的注意力，激發孩子的學習積極性，使學生有自覺學習英語的動力。但是所有的游戲活動的開展都應該把握一個“度”，不能一節課從始至終都是游戲，這樣會讓學生太過松散，致使他們聽不清教師和其他學生的講解，也不能一節課一個游戲都沒有，這樣會讓小學生產生疲勞感，降低學習的效率。教師也應該注意游戲的內容、組織的形式和游戲的規則，組織好課堂秩序，有的放矢地進行，不能一味地放手讓學生去玩，否則就會事倍功半了。比如在教學新教材譯林版六年級下冊Unit 1的Grammar time中動詞和副詞在句中的搭配使用時，可以采取Brain Storm（頭腦風暴）的游戲，教師或者學生任意說出一個動詞：talk, speak, laugh, run等，讓其他學生分成男女生比賽的形式說出與這個動詞搭配的副詞，并造句，比一比哪組說得多，給予獎勵和表揚。在這樣的一個緊張有趣的游戲中，使學生能更好地掌握副詞的運用，也能更好地幫助學生復習舊知。

4.運用任務開展練習語法

小學《英語新課程標準》的基本教學理念之一是：“倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高?！痹谶M行語法教學時，教師應該根據這一理念設計一些不同的任務，讓學生在完成各種各樣的任務過程中學習到語法知識，發展學生的語言運用能力。比如，在譯林版新教材六年級上冊Unit 8 Chinese New Year一課中的一般將來時的教學時，在上課伊始，筆者開心、神秘地對學生說“I’m happy today, I am going to do an interesting thing after school, do you know what it is?”讓學生用“You are going to do...”猜測。然后教師問學生：“What are you going to do after school?”當學生能用“I’m going to do ...”時，師生一起總結一般講來時的用法，教師再給他們布置任務——運用一般將來時制訂自己的寒假活動計劃，然后在組內交流。這樣學生就能在不知不覺中利用一般將來時進行語言交流，并且能夠讓學生在運用的過程中充分、準確地理解并掌握這一語法現象。

俗話說：教學有法，教無定法。小學英語教師應該越來越重視英語語法的教學，利用一切手段和方法，扎實有效地進行語法教學和學習，讓枯燥無味的語法教學活起來，讓學生的積極性高起來。

程曉堂. 2007. 小學英語 [M]. 上海：華東師范大學出版.

閆素萍. 2006. 講故事，學英語 [J]. 中小學英語教學與研究(2).

趙淑紅. 2007. 新課程課堂教學技能與學科教學[M]. 北京：世界知識出版社.