初中英語動詞的時態歸類復習策略

江蘇省南通市通州區新壩初級中學 嚴紅波

初中英語動詞的時態歸類復習策略

江蘇省南通市通州區新壩初級中學 嚴紅波

在初中英語教學過程中，動詞的時態教學占了很大的比重，同時，動詞的時態也是中考英語中一個重要的考點，不容忽視。然而，面對各種時態中紛繁復雜的知識點，教師該如何引導學生們進行復習，進行梳理，以幫助學生加深對各個知識點的理解和記憶，是一個關鍵性的問題。本文將結合筆者的實際教學經驗，探討初中英語動詞的時態歸類復習策略，希望能對實際的教學有一定的意義。

初中英語；動詞的時態；歸類復習；策略

歸類是一種重要的學習策略。通過歸類的方法，不僅可以幫助學生對之前所學過的容易混淆的知識點進行梳理或者整理，而且還可以引導學生直觀地看出不同的知識點之間所存在的差別，從而能夠加深記憶和理解。在初中英語動詞的時態學習過程中，由于這是英語和漢語之間所存在的一個顯著的差別之一，并且各個時態之間知識點紛繁復雜，很多學生學起來感到非常吃力，混淆記錯的現象時有發生。其實，為了能夠幫助學生真正地掌握這些時態的用法，教師可以充分利用歸類的復習策略。具體來看，在真正的實踐過程中，可以具體分為以下幾個環節：

1.引導學生回想初中階段學過的常考動詞的時態，并列出表格

第一個環節是之后其他環節的重要基礎，同時，也是幫助學生了解歸類思想的一個重要環節，因此，必須受到教師和學生的重視。在這一個環節中，教師應該首先這樣來指導學生們：Boys and girls, can you remember how many verb tenses we have learned? 這時候，學生們便開始開動腦筋，來思考在初中階段他們曾經學過的各類動詞時態。待他們都想完整之后，便可以開始指導他們來繪制表格。具體來看，在這個表格中，應該包括不同的時態條目、不同的時態定義、不同的時態結構、不同的時態的標志詞以及不同的時態典型例句。另外，繪制這個表格時，教師應該盡量讓學生自己去畫，而不是教師畫，學生抄。這樣一來可以讓學生明確了解時態的學習需要掌握哪些重要的知識點，二來可以讓學生逐漸養成分類和歸類的學習思想，并逐漸運用到之后的學習過程當中。

2.在表格中填寫各個時態不同的定義，并在定義中的關鍵詞下劃線

待學生繪制好表格之后，在這個環節，教師便可以引導他們在表格中填寫各個時態的不同的定義，并在定義中的關鍵詞下劃線。具體來看，其實，很多學生對初中階段所學過的各個時態混淆不清的真正的原因是他們對于這些時態的定義掌握得還不夠清楚。因此，理清這些時態的第一步便是要求學生對各個時態的定義進行進一步的鞏固。因此，在這一環節，教師可以這樣來指導學生：Boys and girls, please try to fill in the definitions of these verb tenses. If you forget, you can refer to your books.在這個環節，教師讓學生自行去填寫這些時態的定義的目的便是讓學生們進一步加深對這些定義的理解。接著，待學生都填寫完畢之后，教師還應該強調這些時態當中學生們不太熟悉的定義或者用法。比如，對于英語中的the present continuous tense, 學生們一般比較熟悉的定義是“現在進行時表示現在正在發生的動作”，而他們經常會忽略的一個定義是“現在進行時表示這個階段一直在進行的動作”。因此，對于the present continuous tense的第二個定義，教師便應該著重向學生們強調，以加深他們對于這些時態不同用法的理解。另外，為了能夠讓學生們抓住各個時態之間的不同之處，并真正起到歸類復習的作用，教師還應該這樣來指導學生：Please underline the key words in these def nitions ofdifferent verb tenses.

3.在表格中填寫各個時態不同的結構

待學生在表格中填寫好各個時態不同的定義之后，接下來，教師便應該引導學生們在表格中填寫好各個時態的不同的結構。這是因為，和漢語所不同的是，英語是一種強調形式的語言。因此，對于不同的時態，都有不同的結構。同時，通過不同的語言結構可以表現出不同的動詞時態。因此，不同的時態的結構是學習中的重中之重，不容忽視。具體來看，在這個環節中，教師可以這樣來指導學生們：Boys and girls, please fill in the different structures of these different verb tenses. If you have some diffculties in fnishing this task, you can ask other students for help. 也就是說，在完成這一任務當中，如果學生自己有困難，教師可以指導他們進行小組合作，并通過小組合作的方式來完成。比如，對于動詞的 “一般現在時”，其結構為一般情況下是動詞的原形，如果主語是第三人稱單數的話，便應該加 s 或者 es。而對于動詞的 “一般過去時” 這一時態，其結構是在規則的動詞后面加 ed，而不規則的動詞的過去式形式則需要特殊記憶。待學生將這些不同時態的不同結構都填完之后，教師便可以這樣來指導他們：Boys and girls, I know you have fnished this task. Now, please try to compare these different structures and try to find out the differences among them. 這樣，通過表格的形式，孩子們可以一目了然地看到不同時態的結構的不同之處，從而能夠有效實現時態歸類復習的目的。更為重要的是，這一歸納整理的過程其實就是學生們對于這些結構進行進一步理解和記憶的過程，因此，毫無疑問，這樣的過程可以幫助他們加深理解和體會。

4.在表格中填寫各個時態的不同標志詞

在復習了各個時態的不同的結構之后，接下來，便應該引導學生復習不同時態的不同的標志詞。在這個環節中，教師還是采取“教師引導，學生完成”的模式來進行，即教師引導學生們在表格中填寫各個時態的不同的標志詞。具體來看，在這個環節中，教師可以這樣來引導學生們：Boys and girls, please try to fill in the different mark words of these different verb tenses. You know, these mark words can help you to determine which verb tense you should use in the specifc linguistic situation. 另外，為了能夠使學生們在這個環節填完整、填全面，教師可以引導他們以小組合作的方式來進行，看哪個小組能想出最多的標志詞來。比如，對于動詞的現在完成時這一時態，孩子們能夠想到的標志詞如下：already, yet, ever, never, just, before, since+表示過去的時間點，for+一段時間，so far, in the past... 等等。而對于動詞的一般將來時這一時態，孩子們能夠想到的標志詞則包括：tomorrow, the day after tomorrow, next week, in the future, in fve days 等等。同時，為了能夠刺激學生們記住這些不同時態的標志詞，教師還可以在這里設計一個記憶比拼活動。

5.在表格中填寫各個時態的典型例句

在最后一個環節，在進行了上述環節的復習之后，為了能夠考查學生在具體的語境中正確運用這些動詞的時態的能力，教師便可以要求學生們在表格中填寫兩個各個時態的典型例句。具體來看，教師可以這樣來指導學生們：Boys and girls, please try to write two sentences for each verb tense. After that, you can work with your partners and correct your sentences with each other. 通過書寫例句的方式，學生們可以將所復習過的動詞的時態轉化為具體的語言實踐，從而能夠真正達到語法學習的目的。

結語

總之，根據本文的研究，在具體的復習實踐中，教師可以采取“五步走”的復習策略。第一步是引導學生回想初中階段學過的常考的動詞時態，并列出表格；第二步是指導學生在表格中填寫各個時態的不同的定義，并在定義中的關鍵詞下劃線；第三步是指導學生在表格中填寫各個時態的不同結構；第四步是引導學生在表格中填寫各個時態的不同的標志詞；而最后一步便是要求學生在表格中填寫各個時態的典型例句。這五個環節是環環相扣、缺一不可的，任何一個環節的缺失都可能會導致課堂復習不徹底、不到位。同時，在完成這五個環節時，教師應該避免“教師講，學生抄”的傳統的語法復習方式，而應該盡量鼓勵學生獨立去完成。

侯小婉. 2014. 高效課堂——初中英語動詞以及時態復習之我見[J]. 學周刊(9).

張海燕. 2011. 分析歸納，靈活應用——淺談初中英語動詞總復習[J]. 福建論壇(11).

周家鳳. 2015. 常見動詞時態語態復習課的教學設計[J]. 英語教師(9).