高中化學作業設置與批改的有效策略

林純芳

（閩侯縣第二中學，福建 閩侯 350112）

高中化學作業設置與批改的有效策略

林純芳

（閩侯縣第二中學，福建 閩侯 350112）

作業是反饋課堂教學成效及讓學生鞏固并掌握知識的重要手段，從高中化學作業設置及批改的有效性等方面，闡述提高高中化學作業成效的具體策略。

高中化學；作業布置；作業批改；有效策略

當前，學校教學中的作業設置存在著很多不合理的地方，大多違背了新課程理念，使教師與學生的投入與產出不成正比，作業收效甚微，所以如何讓作業更有效，讓學生更自主自覺地完成作業，是急需解決的一個問題。要提升作業的有效性，需要從作業的設置和批改兩大環節加以改進和思考。

一、高中化學作業設置策略

1.融入“層次”讓各層次學生“作”有所得

新課程關注學生各方面發展，但每個學生都是一個獨特的個體，都有自己的思想，學習能力也會有所不同，所以面向全體學生的作業就要采取“以中等生為主，照顧學習困難的學生及學有余力的學生，不落下每個學生”的原則，將作業至少分成三個層次，盡可能讓所有學生“作”有所得，從而提高作業成效。

2.融入“生活”引發學生作業興趣

一般情況下，作業可分為課前預習作業、課堂作業、課后鞏固及拓展提升作業。將生活融入的作業，一般放在預習作業中，貼近生活的預習作業能引起學生極大的興趣，學生認真預習之后，對課堂學習起了推進的作用。

如在學習氯氣的性質時，課前布置的預習內容可以設置以下在生活中可能會遇到的幾個問題讓學生進行預習，并要求學生在課堂上能積極闡述自己的觀點：

（1）用氯氣消毒的自來水養金魚，金魚養不了幾天就死了，但將自來水放在太陽底下爆曬一段時間之后再來養金魚，魚就不會死，是什么原因呢？

（2）液氯車泄漏了，人是往高處跑，還是低處跑？順風跑還是逆風跑？嘴和鼻子上捂著沾有NaOH溶液的毛巾行嗎？如果不行，你覺得用什么合適？泄漏的液氯車又該如何處理呢？

（3）輸送氯氣的管道漏氣了，如何檢查漏氣點在哪？

（4）將干燥的氯氣通入裝著干燥紅紙花和濕潤紅紙花的試劑瓶中會有什么區別，你知道嗎？

這些問題都圍繞著氯氣這一節的內容展開，但由于與生活聯系，讓學生想去了解它們，于是做作業的熱情就被激發了，學生都能自覺地去預習教材內容了。

3.融入“獨特”去除作業時的視覺及心理疲勞

“寓教于樂”是老祖宗傳承給我們的，新課程要求教學要創新，同樣高中化學作業也要創新，花季的學生們都追求獨特，而平鋪直敘、毫無新意的課后作業，對于他們來說是一種無奈，如果偶爾將“獨特”融入作業，讓學生耳目一新，去除作業時的視覺及心理疲勞，將大大提高作業成效。

曾有一位化學教師在講授金屬元素的性質之后，出了這樣一道讓學生“眼前一亮”的習題：

元素家族的幾個兄弟Na、Mg、Al、Fe、Cu一起到水立方參觀游玩，到了水立方，①Na小弟看到Mg、Al、Fe、Cu幾個大哥在冷水中游來游去很是愜意，可是它就是不敢下去。為什么？請寫出離子方程式解釋原因

。②冷水區游久了，大家覺得有點涼，提議到熱水區，Mg四弟一聽，使勁搖頭，揚言凍死也不去熱水區。你知道為什么嗎？ 。③三個兄弟游完熱水區還不過癮，發現前方不遠有一個苛性鈉池，想來應該可以去除一身污垢，于是一起往前游去，到了地方，Al三弟嚇住了，直往后退，說我很干凈了，哥哥們去吧，這又是為什么呢？ 。④搓完一身污垢，Fe二弟還不過癮，建議Cu大哥再去洗高溫水蒸汽桑拿浴。結果越洗越黑、太萌了，后來就變成了一堆粉末。這又是為什么呢？ 。⑤從高溫水蒸汽桑拿房出來，Cu大哥意猶未盡，聽說老硝的濃、稀溶液非常厲害，還可以讓我們穿上漂亮的藍衣裳呢。這里的老硝指的是：（）A.肖老師 B.硝酸 C.硝酸鉀 D.消石灰 E.蕭敬騰

于是，Cu大哥跳進了老硝的濃溶液的池子里，一陣紅色氣體后再也沒露出頭來，這是怎么啦？_________。那么，假如Cu大哥跳進老硝的稀溶液后果會一樣嗎？_______。

游了一圈水立方，大家得出了怎么樣的結論，上面金屬哪家強、從大到小排成行：_________。

這樣獨特的習題，不僅讓學生眼前一亮，將金屬元素的性質及活動性印在了腦中，還讓學生深深地愛上了化學作業，極大地提高了作業成效。

4.融入“科學實驗”體驗科學家的心情

化學是一門實驗科學，許多的課堂實驗可以設置成家庭小實驗，這樣的作業不僅可以吸引學生求知的目光，還可以使學生在實驗中發現問題、研究問題、解決問題，在動手操作中體會到學習的成就感，這樣在課堂教學之余將所學知識再在作業中得以鞏固并創新提升，極大地滿足學生將知識生活化的想法。

例如，在原電池的教學之余，學生在已經學了原電池基本原理之后，教師可以要求學生結合所學知識，利用家里可以使用的資源，制作一個化學電源，并在下節課上課時在全班學生面前展示產品功效及制作過程并做原理講述。這樣的作業不難，學生只要原理明確，并認真思考，就可以在生活中找到很多可用的材料并成功地完成家庭實驗，這樣的作業極大地調動了學生學習化學的熱情，在科學的氛圍中為學生樹立學好化學、領會科學的信心，使他們遇到問題，都想“做一做”，去體驗科學家的科學精神，這才是最值得珍惜的結果。

總之，高中化學作業設置也需要融入各種各樣的元素，讓學生從作業中不僅獲得知識，還可以從作業中獲取滿足，使學生樂于作業，才能最終提高作業的成效。

二、高中化學作業批改策略

作業批改是與學生交流的一種方式，將“有效評價”融入高中化學作業，讓學生有“感”于作業，也是提高作業成效的一種方法。

大部分的教師現在批改作業基本上為全批，工作量大，作業中大多只有對錯，偶爾寫些批語，也沒有特色，學生對作業也無特別的印象或感受，不能產生師生情感共鳴，作業批改的用途不大。目前常見較有效的作業批改方式如下：

1.抽樣批改

每次只將班上部分學生作業上交，其他學生作業檢查，這個方法可以克服教師全收全改帶來的大工作量，以及教師不能精細批改，不能深入了解學生解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面的不足，可以利用節省下來的時間研究學生、改進教學，書寫有針對性的評語與學生進行中肯交流，讓學生有感于教師對作業批改的用心，從而認真進行作業，提高作業成效。

2.學生互改

學生之間互相批改，這適合于課堂練習，或復習課時的練習鞏固，學生做完作業，先自批，再前后左右學生互改，并討論，教師可發現學生作業中的典型錯誤或有精辟解題思路的學生的作業，同時還可以收集到新穎的、思路簡捷的、一題多解等典型的優秀范例，并進行投影展示，讓學生找出作業中的亮點或不足之處，這樣學生通過一起分析錯誤原因，提出正確思路和解題方法等，使得學生覺得課堂內容豐富，作業效果顯著。

3.面批面改

對于作業能力較低的學生，可多采用面批，面批時，先請學生找找錯在哪里，并說出為什么錯，在學生弄清錯誤及原因后，讓學生自己訂正，這樣做，學生一般不會一錯再錯，而且還能讓學生感受教師對自己的關愛，能收到意想不到的成效。

無論是哪一種批改方式，教師都不要忘了偶爾將對作業的中肯批語批復于作業之上，或寫一些鼓勵性、關懷性等的批語，讓學生明確自身的不足或優點，讓學生覺得與教師很親近，讓學生有“感”于作業，提高作業效率。

布魯納曾說過：“要使學生對一個學科有興趣的最好的辦法，是使這個學科值得學習。”那么要使學生對一個學科的作業感興趣的方法，也應該是讓他們認為這個作業值得去做。所以，高中化學作業中若能時不時出現閃光點，它就猶如平靜的池水中投入的一粒石子，激起學生熱情的浪花，使他們時時處于作業的最佳狀態，并經常為自己的學習成果感動，從而覺得化學是值得學習的學科，愛上了這門科學，自然就會將目光投向教師每節課布置的作業當中，并有效地完成，使作業成效達到最高。

［1］曹彬彬，竺麗英，王祖浩，宋余榮.高中化學實驗性作業的實施與評價［J］.化學教育，2016（21）.

［2］葉永謙，張賢金，吳新建.增進中學化學作業交流功能的實踐與思考［J］.化學教學，2015（1）.

［3］李似麒，張賢金，吳新建.高中化學作業設計校本化的實施策略［J］.中學化學教學參考，2015（17）.

（責任編輯：張賢金）

閩侯縣教育科學2015年度立項課題“STSE視域下的高中化學教學研究”（項目編號：mh2015011）。