信息化環境下以興趣活動交際為切入點 優化農村小學英語口語教學

江西省上猶梅水學校 朱海燕

口語教學

信息化環境下以興趣活動交際為切入點 優化農村小學英語口語教學

江西省上猶梅水學校 朱海燕

隨著英語口語交際活動越來越頻繁，信息化速度越來越快，如何培養和提升我國學生，尤其是農村學生口語交際能力，還需要進一步探討。因此，本文將探討在信息化環境下，以興趣活動交際為切入點，以小學為例，指出優化小學英語口語教學的策略，營造真實有趣的教學過程，激發學生的學習興趣，以期對其他學者的深入研究具有拋磚引玉的作用。

信息化；興趣活動交際；小學英語；口語教學

俗話說：“識時務者為俊杰。”這句話用在教師身上同樣合適。現代社會飛速發展，信息化不僅悄悄改變了人們的生活方式，也逐漸改變著教師的教學方式。尤其對于農村小學生來說，語言環境相對缺乏，父母輔導能力相對有限。因此，緊跟信息化的步伐，以興趣活動交際為切入點，優化農村小學口語教學，提升課堂效率顯得格外重要。

1.創設英語氛圍方面

當前信息化形勢下，以多媒體為輔助手段已常態化應用于課堂教學，這對于激發農村小學生學習英語興趣，打造高效課堂大有裨益。教師在進行英語口語教學時，要以激發學習興趣為方向，夯實英語興趣活動交際基礎，綜合采用各種有效的交際活動，來營造真實的英語口語交際氛圍。

（1）充分利用現代多媒體工具進行課堂教學，分析和尊重小學生的個性特征，通過信息化手段，豐富學生的視覺、聽覺，創設良好的英語學習氛圍，加深學生對詞匯及句子的理解和記憶，從而提高學生的口語運用能力。比如，四年級下冊第四單元有關動物的教學中，教師可通過多媒體課件，向學生呈現 sheep、hens、horses、cows 等動物的形態體貌，從而讓學生在記住詞匯的同時，自然地學會說出 Wow!They are so cute/strong/big… 等句子。通過課件呈現聲音，讓學生自然而然學會對話：—What are these? —They are sheep.

（2）充分利用學生感興趣的實物，巧設英語口語教學情景。這些實物可以是學生身邊或者貼近學生生活的，就地取材，因勢利導。比如學習Shopping 相關話題時，教師充分利用小學生的特點，合理布置教室，以商場的形式讓學生扮演各種角色，如售貨員與顧客，學生之間通過買賣東西加強英語口語的練習。

2.組織課堂活動方面

激發小學生英語口語學習和教師教學的激情，要依靠高效的課堂。因此，以興趣活動交際為出發點，優化英語課堂活動內容，展開各種課堂活動，讓課堂充滿情感交流，才有利于學生創造性的培養。積極開展各項活動，引導學生積極參與各種課堂活動，調動他們的多種感官參與，從而在口語交際活動增強學生英語交際運用能力。

（1）唱英語歌曲

把握好當前小學生綜合素質培養的需要和目標，將具有美好感染力的音樂加入到英語口語教學課堂中，把小學生所學的英語知識融入到簡單的歌曲中，將小學生從枯燥反復練習的英語交際中解脫出來，釋放小學生的個性特點和活潑天真的個性，使得口語教學課堂有聲有色。以“身體部位”類單詞教學為例，可在相應的課程后面安排教唱歌曲活動。比如教師在教 head 的時候，學生要相應用手觸摸，跟著教師唱 Head, shoulders, knees and toes，協調身體各部位來學習英語歌曲，有效鞏固學到的英語生詞，并使學生的大腦得到有效的放松。另外，教師還可以充分利用課前幾分鐘，讓學生學唱與本課內容相關的英語歌曲，在引導學生復習的同時，還讓他們為新知識的學習做好鋪墊。

（2）角色扮演

在英語口語教學中“演一演”。小學英語教材中有許多貼近日常生活的語言材料，讓小學生真切感受到英語交際的生活化和口語化，通過角色活動表演進一步鞏固他們現有知識，提升英語知識運用能力，為他們營造真實的“語言就在身邊，生活就是語言”的切身感受。比如，在學習介紹家庭、朋友和父母內容的時候，可安排小學生分組選擇扮演對象，并上臺進行表演。通過這樣的活動，有效培養學生說英語的信心和勇氣，促使其逐漸養成良好的英語運用習慣。

3.課堂教學方法方面

小學生思維活躍。教師在進行口語教學過程中，要創新課堂教學方法，采取不同學習方法來激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而提升英語口語運用能力。比如，小組合作學習方法為學生英語語言實踐提供了良好的機會，能全面激發他們參與英語口語交際課堂活動的欲望。

（1）小組討論

根據學生的不同個性，將學生合理分成幾個口語交際小組。在進行合作學習過程中，引導小組內各成員之間積極進行交流。充分利用學生之間便于交流的特點，鼓勵學生之間互幫互助，鼓勵小組內解疑答惑，切實解決學生不敢說、不愿說的問題，促進學生口語交際能力提升。

（2）歸納總結

在開展游戲活動后，教師要及時梳理學生所學知識，及時復習和鞏固他們所學內容，進一步培養小學生簡單英語口語交際的能力與良好習慣。對學生的活動表現，教師應及時結合教學內容進行反思、歸納總結。此外，教師還可充分利用互聯網搜集整理相關信息，使得英語口語交際活動發揮最大的作用。

4.結束語

英語學習是一個長期積累的自然過程，就像人出生后是開始先學會說話、再開始識字讀書一樣。如何從小學開始就著手培養學生英語交流能力，許多一線教師一直都在孜孜不倦地探索著。單一的詞匯學習和記憶已經不能滿足新形勢下學生英語學習的需要。由于小學生具有活潑好動、思維很難集中的個性特點，教師更應該緊跟信息化大趨勢，以興趣活動交際為切入點，一方面可以培養他們良好的口語交際習慣，另一方面也有利于他們英語語感的培養，在一定程度上對學生以后升入初中、高中甚至大學的英語學習都很有幫助。

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