職業院校服裝CAD教學探析

趙旭東

職業院校服裝CAD教學探析

趙旭東

（阿克蘇職業技術學院，新疆阿克蘇 843000）

當前服裝企業對人才的基本素質、知識結構和專業能力的要求不斷提高。針對目前各職業院校教學中存在的服裝CAD教法單一、實踐運用較弱等問題，本文從服裝企業實際需要出發，論述了職業院校服裝CAD課程教學中存在的問題進行分析，提出了改進建議。

服裝CAD；教學優勢；教學改革；課程融合

服裝CAD系統實現了通過人機交互完成服裝款式圖繪制、服裝結構圖繪制、服裝工業化系列樣板設計和服裝裁剪排料設計開發過程中的各項技術工作。因此，服裝CAD課程也成為服裝專業學生的一門重要專業課程，其教學目標是了解目前國內服裝CAD的應用現狀及主流軟件特點，能運用一至兩款主流服裝CAD軟件進行各類服裝的制板、推板和排料。

1 職業院校CAD教學概述

職業院校運用服裝CAD軟件可以把學過的結構設計紙質圖轉化為計算機用圖，把二維的平面圖轉化為三維立體圖形，讓學生眼手腦協調統一，評價所設計服裝的合體性、舒適性，變接受式學習為自主式學習，提高學生的學習興趣。通過服裝CAD繪制服裝結構圖，大大縮短制圖所用的時間，改變了傳統教學情境，教師對制圖過程進行輕松演示與設計，學生學地更直觀，降低了學習的強度，提高了教學效率。通過CAD軟件對服裝設計、排料、放碼及工藝設計等進行系統學習，讓學生將理論和實踐結合，提高實踐能力。

服裝CAD系統的應用改善了服裝產品設計開發及生產制造的技術手段和工作方式，極大地提高了服裝產品設計開發及生產制造的工作效率，它的推廣應用可以為企業節約資源，降低成本，提高市場競爭率。做為與企業高度接軌的職業院校，培養了精通服裝技術又掌握服裝CAD的復合型人才，不僅滿足了企業的用人需要，也促進了就業率。

2 當前職業院校服裝CAD教學中存在的問題

2.1 講授方法還停留在傳統教學模式

目前很多學生在課堂教學中學習服裝CAD就是聽老師講授，然后死記硬背基本原理、工具操作等知識，最后通過期末考試。這種講解向學生灌輸規格化的知識技能，不注重講課過程中的引導和啟發，只顧在電腦上埋頭苦講，教學方法單一，這種被動式的教學模式難以調動學生的學習熱情，也阻礙了學生的創造性的發揮。

2.2 學生的即興發揮和創新能力差

服裝CAD教學一般都采用一體化教學模式，由于生源、師資力量和教學條件等方面的原因，學生只會對老師講授的一些簡單服裝款式進行操作，照步就搬，不會舉一反三，限制了自我發揮設計個性的服裝款式。

2.3 所學所用存在脫節和不相配

由于服裝CAD軟件眾多，導致學生在進入企業后，發現公司里的服裝CAD品牌并非學校里所學習的品牌，導致學生在企業里的軟件不會使用，而學生會操作的軟件企業里又不使用。

2.4 基礎知識不牢固

服裝CAD課程是一門軟件課程，只是一種制圖工具，需要在學生掌握《服裝結構制圖》知識后，以電腦這個工具將其表現出來。如果不懂服裝制板原理，就算軟件操作再熟練，也沒有辦法完成制單。任務完成過程中，學生不知道如何制圖，這歸根于基礎知識掌握不牢固。

3 服裝CAD課程教學改革建議

3.1 提升教師的素質，改變教學方法

職業院校教師在實際教學過程中要對教學方法以及教學理論進行研究，提升教學水平。在教學中倡導項目教學法和案例教學法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統教學模式。教師可以模擬服裝企業生產實際情況，給出一系列服裝款式信息，應用服裝CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過程。教師在授課過程中起引導作用，不僅引導學生在本課堂中使用CAD這一工具，還引導學生在《服裝效果圖》、《服裝結構設計》等一系列課程中使用CAD軟件。例如，教師可以策劃一些服裝類型，可以讓學生自己設計服裝款式圖，然后根據設計的圖樣進行案例分析教學，也可以模擬項目教學，讓學生更身臨其境。

3.2 利用服裝CAD的優勢，激發他們學習服裝CAD的興趣

傳統的服裝結構教學是邊畫圖邊講解，方法單一、作圖枯燥，還要準備作圖工具和紙張，尤其是繪圖基本功較差的學生，慢慢會產生一種厭倦心理。服裝CAD教學變鉛筆、尺子為電腦和鼠標操作，在舒適的微機室進行，給學生帶來全新的感受。只要課堂上聽得懂、能理解，實際操作中就能畫出完美漂亮的圖形。手工完成一個西褲推板，要花1-2個小時，而用服裝CAD只需5-10分鐘就可以完成。這種手工推板和電腦推板的強烈對比，使學生對服裝CAD強大的功能由衷地嘆服，從而更激發了學習服裝CAD的熱情，他們在心理上也樂于接受這種教學方式，并很快轉化為學習的動力。

3.3 服裝CAD課程與其他專業課程進行融合，相互聯系

學習服裝CAD課程之前先學習計算機輔助設計、服裝結構、服裝制板與推板等，再去學習服裝CAD軟件操作起來就會更容易一些。而利用軟件學習完成服裝的款式設計、結構設計、推板、排料等一系列設計，是對前面所學基礎課程的復習和總結。服裝CAD是一門綜合性較強的服裝技術，從服裝的款式定位，結構效果設計，再進行樣板裁剪縫制，最后成衣整燙完成，每一個環節都很關鍵，需要學生全面掌握服裝的各門技術，是一個綜合性的學習、逐步提高的過程。

3.4 考核自由發揮、突出個性、多樣性，培養學生的創造性

平時基礎訓練還是由教師給出款式和規格，要求學生穩扎穩打，練好基本功，但綜合性考核教師只給出課題，不要求規格和參數。例如，女襯衫、男褲打板，其款式和規格由學生自己制定，這樣同學們就會把設計作品靈活的思維空間在計算機上自由的設計、表達出來，突出自己的作品，彰顯服裝之美。這樣，作業的形式就豐富多樣了，幾乎不會出現雷同的現象，既鍛煉了學生的綜合設計能力，相互之間也可以借鑒和交流，共同進步。

總之，服裝CAD在服裝設計教學中將占有越來越重要的地位，各個學校都有自己的辦學理念和教學方式，但目的都是一樣的，就是在短時間、高效率的使學生在一節課堂上更能充分的學習知識和技能。每位教師也在不斷拓展自身的知識面，不斷探索先進、合理的教學方法和手段，提高教學質量，為社會培養所需要的人才。以上是在服裝CAD教學中的經驗和心得，可能還存在許多不足之處，希望通過交流學習、取長補短進一步提高教學能力和專業水平。

[1]陶 娜.服裝CAD教學探索[J].陜西教育：高教版，2012:(Z2).

[2]李 晶.服裝CAD課程教學探析[J].教育現代化,2013:(8).

[3]孔祥玲.淺析服裝CAD教學改革[J].人間教育,2016:(5).

Probe into the Teaching of Garment CAD in Vocational Colleges

ZHAO Xu-dong
(Akesu Vocationl and Technical College, Xinjiang Akesu 843000,China)

The current garment enterprises on the basic quality of talent, knowledge structure and professional ability to continuously improve. This paper analyzes the problems existing in the teaching of garment CAD courses in vocational colleges from the practical needs of garment enterprises, and puts forward some suggestions on how to improve the quality of garment CAD teaching in vocational colleges.

clothing CAD; teaching advantage; teaching reform; curriculum integration

G633.67

A

投稿日期：2017-04-10

趙旭東(1978—),男,本科,甘肅人,研究方向：服裝、計算機。