中學(xué)歷史教育中的情感教育研究

朱貞蘭

【摘要】新課程改革實(shí)施，促使教學(xué)理念發(fā)生變化。教師逐漸認(rèn)識(shí)到情感教育在教學(xué)中的重要性。展開(kāi)情感教育，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展需要的同時(shí)，還體現(xiàn)出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格與正確的價(jià)值觀，且還可開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。本文就中學(xué)歷史教育中的情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；情感教育；研究

新課程逐步推行，歷史教學(xué)改革逐漸發(fā)展。教學(xué)中的非智力因素作用日益突出。在全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，情感教育應(yīng)始終貫穿其中，由此樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀與世界觀。課程改革的深入，促使中學(xué)歷史教育逐漸偏向于科學(xué)化發(fā)展。成熟的認(rèn)知研究，并未帶動(dòng)情感教育的研究。因此，在中學(xué)歷史教育中展開(kāi)情感教育具有多樣性。

一、情感與情感教育的概述

從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，情感應(yīng)當(dāng)是個(gè)人意識(shí)與社會(huì)意識(shí)緊密聯(lián)系在一起的一種狀態(tài)，同時(shí)也是不同態(tài)度體驗(yàn)。情感屬于一種典型的非智力因素。在實(shí)際生活中，情感有著非常重要的作用。積極的情感可激發(fā)人們斗志。在中學(xué)歷史教育中，進(jìn)行情感教育，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。且情感教育還能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在新課程發(fā)展背景中，情感教育有利于良好師生關(guān)系的建立。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，情感教育并不是獨(dú)立性。作為一種有效的教育手段，情感教育可促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成?？v觀當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，其體現(xiàn)出這么幾個(gè)特點(diǎn)，首先，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始廣泛地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。利用多媒體教學(xué)，可以為歷史教學(xué)增添新的內(nèi)容。但是教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，忽視了兩個(gè)非常重要的方面，即利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，同時(shí)也沒(méi)沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際需要考慮在內(nèi)。其次，缺乏情感教育。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重視知識(shí)內(nèi)容的傳遞，忽視學(xué)生歷史情感的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，只是記憶基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，致使學(xué)生歷史情感相對(duì)薄弱，不利于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感?？梢?jiàn)，在中學(xué)歷史教學(xué)中展開(kāi)情感教育具有非常重要意義。情感教育符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教學(xué)情感教育的應(yīng)用

情感教育在中學(xué)地理教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。因而，在具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用，發(fā)揮情感教育的應(yīng)用價(jià)值。

1、培養(yǎng)學(xué)生情感品格

展開(kāi)歷史教學(xué)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。與其他學(xué)科相對(duì)比，歷史學(xué)科包含著非常豐富的情感因素。歷史教學(xué)中，教師的作用不言而喻。具體教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用自己真實(shí)的情感感染學(xué)生，將歷史人物形象真實(shí)的展現(xiàn)于學(xué)生面前。這樣便可促使學(xué)生應(yīng)用自己真實(shí)的情感感受歷史故事與歷史人物，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的情感品格。培養(yǎng)學(xué)生情感品格，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如，教師在講解英雄歷史人物的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選用具有典型代表的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。但是如果是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生阻礙性的人物，教師便可帶著另外一種心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。中學(xué)歷史教學(xué)，歷史人物與情感教育應(yīng)緊密相連。教師應(yīng)用自己的情感影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

2、采用多種教學(xué)方法

相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)與歷史教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。就當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)，教學(xué)效果并不是非常理想。教師的教學(xué)方法較為單一。但是情感需由特定的環(huán)境產(chǎn)生。如果教師始終采用單一的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生情感。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師應(yīng)善于利用多種教學(xué)方法，重現(xiàn)歷史故事，就學(xué)生情感教育展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。

3、利用教材中不同情感

教材是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要載體，歷史學(xué)科也不例外。中學(xué)歷史教材的內(nèi)容非常豐富。為促使學(xué)生對(duì)歷史故事產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)描寫(xiě)正面人物與反面人物，并展現(xiàn)出其在歷史發(fā)展中的促進(jìn)作用與阻礙作用。在此教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用不同的語(yǔ)言方式進(jìn)行闡述，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。情感教學(xué)應(yīng)是歷史教師重要的教學(xué)方法。教師應(yīng)善于使用，充分發(fā)揮教材在培養(yǎng)學(xué)生情感中的作用。事實(shí)上，在評(píng)斷中學(xué)歷史教材好壞的時(shí)候，還可將對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。歷史教材是教育活動(dòng)的重要載體，有利于學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)還可提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生人格。因此，中學(xué)歷史教材的內(nèi)容應(yīng)具有較高的情感內(nèi)涵，唯有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)情感教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，在認(rèn)識(shí)到情感與情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感教育。在課堂教學(xué)中善于應(yīng)用情感教育，唯有如此，才可體現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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