關于高職院校房屋建筑學課程教學方法的探討

【摘要】房屋建筑學理論知識學習有一定的難度，而高職學生既有文科生也有理科生，個體差異大。文章以教師教得好，更要學生輕松學好為目的，闡述了房屋建筑學課程在教學方法方面的對策與措施。

【關鍵詞】房屋建筑學；高職學生；教學方法

Abstract：Building Architecture is difficulty to learn theory of knowledge. The college students including liberal arts students and science students have large individual differences. In order to teach well and learn well，this paper give several reform ideas on teaching contents and teaching methods of Building Architecture course.

Key words：Building Architecture；college students；teaching method

房屋建筑學課程是高等職業技術學院（以下簡稱高職院校）建筑類專業的是一門專業主干課程。如我校建筑系的“建筑工程技術（工民建方向）”、“建筑工程技術（鋼結構方向）”、“建筑裝飾”相關專業均在學生大一的第二學期開設此課，它是一門實踐性和理論性相當很強的課程。課程主要包括民用建筑構造、建筑設計部分兩大方面。相對其他課程，房屋建筑學內容多，技術性強，對實踐綜合運用能力的要求較高，需要同實際聯系相當緊密，理論知識學習有一定的難度。而高職學生既有文科生也有理科生，個體差異大。如何運用科學合理的教學方法達到既要教師教得好，更要學生輕松學好的雙贏目標，這是一個值得研究的話題。

結合筆者近年從事房屋建筑學教學的工作經驗，要達到房屋建筑學課程師生雙贏的局面，教學方法的運用可以從如下幾個方面進行入手：

一、多媒體教學，深入淺出

房屋建筑學課程設計內容眾多，由于該課程是學生在建筑制圖課程后，最早接觸的主干專業課程，大多學生對建筑構造和建筑設計并無具體的認識，學習難度較大。而在傳統教學中多以板書、理論教學為主，而課程的內容大多是國家規范、標準的解釋，如果教師在教學中照本宣科進行授課講解，必然單調無味，難以調動學生的學習積極性。

因此，對于課程內容的講解，借助多媒體教學，教師也可通過自制課件，配以自身參加的工程施工視頻或者工程實例圖片等實例，展現大量復雜瑣碎的建筑節點和構造，激發學生的感性認識，做到深入淺出，調動學生的學習興趣。教學中也可以在相應的章節安排校園內調查的形式，讓學生分組對校園中的建筑細部構造及節點進行手機拍照，例如在講解勒腳、散水的時候，可以帶領學生觀察教學樓測量并做好記錄。講解樓梯的時候，可以把學校中的圖書館和學生宿舍的室外樓梯室內樓梯作為實例，通過對踢步和踏面的測量，使學生分辨公共建筑和住宅建筑的建設規范的不同。講解屋頂的時候，可以直觀生動的觀察對體育館鋼結構和教學樓混凝土結構屋頂，把課本上抽象的知識點直觀化、簡明化，和實際工程結合起來，從而形成牢固的記憶，提高辨別洞察客觀事物的能力，并結合具體的問題。最后學生在小組內部形成資料庫，制作成PPT文件，并在上課的時候利用多媒體進行課題討論，提高學生的動手能力、觀察能力和思考問題的能力，同時也提高學生的口才能力，最后老師通過點評，對學生的成果打分并給予心理鼓勵。

二、構造建模，寓教于樂

民用建筑構造是房屋建筑學課程的一項重要內容，對實用性的要求較高。傳統的房屋建筑學教學思想是以教師為中心，采用課堂講授知識，學生課后進行作業解答為主要形式。在接受知識的過程中，學生處在被動的地位，主動參與的機會少，積極思考與提出問題的也少，掩蓋了學生不同的學習特點和認知差異。這樣的教學方式已不適應目前的高職院校人才培養的需要。

恰當地通過學校產學研實訓基地，理論結合實際，創建建筑模型展覽室，可以陳列大量的建筑構造模型、比如地基與基礎、樓地面構造層次模型，樓梯構造節點模型、屋頂構造模型，隔墻與隔斷構造節點模型，通過模型演示，將構造節點的做法按施工工藝流程依次展示，使得書本上的平面詳圖變得實物立體化，更加形象生動，通過觀察和觸摸，無形中提高學生對知識點的掌握和記憶增強到現場去講、去看、去動手實踐。教師可以在教學中通過增添學生親手做建筑構造節點模型這一環節，增強學生的三維空間感。建筑模型來源多樣，既可取材于書本上的相關圖片，也可以取材于校園建筑。模型環節是考驗學生掌握知識要點的能力，也是對掌握建筑節點構造最真實的學習情況反饋。比如在樓梯組成及構造章節，可通過教學樓的樓梯類型為例，由于涉及到樓梯平臺、樓梯扶手、樓梯段三大部分，可以讓學生通過建筑設計中對樓梯的開間和進深的掌握，讓學生親自去測量進行繪制。最后由學生根據圖紙制作相關模型，通過模型與圖紙的直觀對比，可以把書本上的理論結合到實踐中，引導學生自己發現問題，找出問題，并解決問題，使學生獲得深刻的印象并從學習中體會到了房屋建筑學課程的樂趣，一舉兩得。建筑工程技術專業也可以采用該種形式進行相關建筑施工圖及結構施工圖的學習。

三、校企合作，快速成長

建筑設計是房屋建筑學課程的一項重要內容，而施工圖紙的閱讀和繪制更是一項基本功。可目前的建筑設計教學一直存在理論同實際相脫節，指導教師往往布置假想課題，學生在建筑設計的過程中，缺乏必要的工程經驗，作圖不嚴謹。缺乏信心，積極性不高，多為應付。高職院校的校企合作是一種高職技術人才培養的特色，在房屋建筑學課程的教學也可以利用校企合作這一優勢，使之成為廣大教師改革教學方法，改進教學手段，改善教材形式和課堂教學結構的重要途徑，把企業的技術人員帶進課堂，把學生帶進企業學習。指導教師可以通過校企合作把學生帶到建筑設計院學習，提前對學生進行分組，通過拿實際的設計項目作為課題，使學生參與實際工程設計，在實踐中指導教師對學生進行正確的設計程序和方法的引導，既可以培養學生的團體協作能力和集體凝聚力，也可以提高學生的動手能力和專業技能，正確運用已掌握的知識和分析方法來解決實際問題，提高學生的綜合能力和自身專業素質，更加清晰的明白規范的嚴謹性。通過企業鍛煉，使學生及時掌握了最新的寶貴資料建筑設計的最后成果是以圖紙的形式把關，深度要必須符合施工圖深度的要求，保證從形式到內容的高度一致。學生之間可以相互評圖，對彼此的最終成果進行評價打分，并說明理由，指導教師給出的課程設計點評及總結，在教學上起到舉一反三作用。校企合作使企業得到人才，學生得到技能，課程教學質量得到極大提高。

【參考文獻】

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[3] 崔千祥， 趙 武. 房屋建筑學教學改革的探索[J]. 山東農業教育， 2005（04）.

【作者簡介】

胡冬（1981—），男，漢族，四川德陽人，本科學歷，四川工程職業技術學院講師，主要研究方向：建筑學。