教育國(guó)際化背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革初探

【摘要】在教育國(guó)際化大背景下，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重新定位英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)科課程設(shè)置，改革英語(yǔ)教學(xué)方法，更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，為實(shí)施國(guó)際化教育打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而由點(diǎn)到面、由淺至深地推動(dòng)職業(yè)院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教育國(guó)際化；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；職業(yè)院校

一、國(guó)際化背景

作為當(dāng)前教育領(lǐng)域最顯著的發(fā)展趨勢(shì)之一，教育國(guó)際化旨在重新配置國(guó)際間的教育資源，加速教育要素在各國(guó)之間的流動(dòng)，加強(qiáng)教育國(guó)際交流和合作。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出國(guó)際化人才是“具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”的人才，即在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有能直接用英語(yǔ)開(kāi)展工作的專(zhuān)業(yè)人士。在此背景和契機(jī)下，上海多個(gè)高職院校以國(guó)際化特色為發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)生多元化發(fā)展通道，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程、具備較高國(guó)際化素養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能人才。

二、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

中國(guó)的職業(yè)院校一直以來(lái)都將英語(yǔ)課程的指導(dǎo)理念和教學(xué)目標(biāo)定位在打基礎(chǔ)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等淺層面。在教學(xué)實(shí)踐中全國(guó)的大多數(shù)職業(yè)院校只開(kāi)設(shè)教授學(xué)生一般語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)英語(yǔ)（English for General Purposes，EGP）課程，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能的培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的有效銜接。

職業(yè)院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首先要掌握一般英語(yǔ)技能（EGP課程），解決日常生活交際的問(wèn)題，進(jìn)而要掌握職業(yè)英語(yǔ)技能（EVP課程）強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)所的人際溝通，當(dāng)然也包括與專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)的技術(shù)層面上的溝通能力，實(shí)現(xiàn)工作崗位上使用英語(yǔ)溝通完成工作要求的任務(wù)，最后達(dá)到學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等交流技能（EAP、ESP課程），即在各種商務(wù)、技術(shù)和文化的交流活動(dòng)中不僅可以理解外國(guó)交流對(duì)象的說(shuō)話(huà)內(nèi)容，還應(yīng)具備用英語(yǔ)表達(dá)和傳播中國(guó)文化的能力。職業(yè)院校學(xué)生要具備的這三種能力既有一定差別，又互相聯(lián)系，呈依次遞進(jìn)的關(guān)系，可通過(guò)相關(guān)課程予以重點(diǎn)訓(xùn)練。一般英語(yǔ)技能（EGP課程）→職業(yè)英語(yǔ)技能（EVP課程）→學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等交流技能（EAP、ESP課程）。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革的摸索

《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在重點(diǎn)任務(wù)中明確提出要實(shí)現(xiàn)“教育國(guó)際化：讓學(xué)生具備國(guó)際交流、理解、合作、競(jìng)爭(zhēng)能力”。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)絕不可能一蹴而就，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化背景下職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革探索。

1、建立科學(xué)的課程設(shè)置

職業(yè)院校英語(yǔ)課程體系可設(shè)置為普通英語(yǔ)課程、職業(yè)英語(yǔ)課程和選修課程三類(lèi)課程。為了給英語(yǔ)水平較低的新生補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，可以設(shè)置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等過(guò)渡性的普通英語(yǔ)課程，使他們能夠盡快過(guò)渡到核心課程——職業(yè)英語(yǔ)課程上來(lái)。作為職業(yè)院校英語(yǔ)課程體系的核心，職業(yè)英語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。選修課程主要讓學(xué)生通曉國(guó)外文化與社會(huì)，懂得本專(zhuān)業(yè)國(guó)際規(guī)則，掌握文化與商務(wù)交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能，提高他們的科學(xué)和人文素質(zhì)。為了確保不同層次和不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得到有效的訓(xùn)練和提高，各所職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，將普通英語(yǔ)課程、職業(yè)英語(yǔ)課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的英語(yǔ)課程體系。

2、制定完善的教學(xué)內(nèi)容

目前，各所職業(yè)院校使用英語(yǔ)課程教材大多直接訂購(gòu)各大出版的暢銷(xiāo)的職業(yè)院校英語(yǔ)教材，在教材編寫(xiě)理念、教材內(nèi)容、教材體裁等方面缺乏創(chuàng)新，課文選擇和編寫(xiě)多是各專(zhuān)業(yè)通用的，缺少專(zhuān)業(yè)特色。所以，加快新的教材編寫(xiě)是英語(yǔ)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)英語(yǔ)通用教材可以圍繞一般人文和自然科學(xué)的話(huà)題進(jìn)行跨學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材則可按工程、金融、法律、海事、新聞、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行特定領(lǐng)域的語(yǔ)言教學(xué)，其課文內(nèi)容要盡量體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇體裁的特點(diǎn)。總之，各所職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)方向和學(xué)科特點(diǎn)，基于對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平分析和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面對(duì)英語(yǔ)的需求，科學(xué)地選材、開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教材。

3、采用先進(jìn)有效的教學(xué)手段

教育的國(guó)際化趨勢(shì)迫切需要更加先進(jìn)而有效的教學(xué)手段。在現(xiàn)行職業(yè)英語(yǔ)教育條件下，許多問(wèn)題都亟待解決：師生課堂互動(dòng)交流不足，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的條件不足；課堂氛圍難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，教學(xué)組織受到很大局限；學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，課堂活動(dòng)效果不盡人意；教師課下作業(yè)批改量很大，由此導(dǎo)致一些教師盡量不布置或少布置作業(yè)。針對(duì)上述存在問(wèn)題，廣泛采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以解決一部分問(wèn)題。而學(xué)校可以利用網(wǎng)上資源開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用可以生動(dòng)形象地將課文所涉及到的歷史背景、人物生平等通過(guò)圖像、文字和聲音立體地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，加深學(xué)習(xí)印象深刻。

4、培養(yǎng)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

無(wú)論是課程內(nèi)容國(guó)際化、合作辦學(xué)、國(guó)際型人才的培養(yǎng)，還是教育資源的開(kāi)發(fā)共享都離不開(kāi)教師的積極參與，師資隊(duì)伍的建設(shè)成為若干改革建設(shè)舉措中的重心與基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教師除了語(yǔ)言技能出眾外，還要具有寬廣的國(guó)際視野和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟悉該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，富有創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能從師資上保證國(guó)際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（1）引進(jìn)國(guó)外師資

隨著教育國(guó)際化的推進(jìn)，外籍教師數(shù)量不斷遞增，其中非語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)外籍教師也日益增多。要充分發(fā)揮這些教師的優(yōu)勢(shì)，既能熟練運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，又能傳授前沿的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，“逼迫”學(xué)生必須提高英語(yǔ)水平，否則無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣能夠使“教”和“學(xué)”形成良性互動(dòng)，相得益彰，收到良好的教學(xué)成效，從而在英語(yǔ)教學(xué)中起到示范效應(yīng)。

（2）國(guó)內(nèi)教師的輸出

考慮到引進(jìn)外籍教師的教育成本相對(duì)較高，引進(jìn)大量的外籍教師并不現(xiàn)實(shí)，外籍教師授課課程的數(shù)量畢竟有限；職業(yè)院校要更有力地推進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。選派骨干教師到國(guó)外學(xué)校進(jìn)修，加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍的建設(shè)。可以讓專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言培訓(xùn)達(dá)到用英語(yǔ)授課的目標(biāo)，同時(shí)讓英語(yǔ)教師接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)（如攻讀雙學(xué)位）教師的出國(guó)進(jìn)修和學(xué)生的國(guó)外高校學(xué)習(xí)。培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新型人才，師資是保障。沒(méi)有合格的教師隊(duì)伍，人才培養(yǎng)就失去了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育國(guó)際化大趨勢(shì)和大背景下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)手段信息化，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)方式才能從根本上順應(yīng)教育國(guó)際化的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 束定芳. 對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)國(guó)際化人才——新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與重新定位思考[J]. 外語(yǔ)學(xué)刊， 2013，6.

[2] 蔡基剛. CBI理論框架下的分科英語(yǔ)教學(xué)[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2014（5）：35.

【作者簡(jiǎn)介】

張小紅（1981—），女，漢族，湖北十堰人，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、英美文學(xué)。