基于校企合作的實習、實訓基地建設的探索與實踐

賈世要+劉倩倩

【摘要】本文首先闡述了建立實習、實訓基地的重要性，然后列出獨立學院在此方面出現的問題，并結合工商學院的建設現狀給出獨立學院校企合作建設實習實訓基地的建議。

【關鍵詞】獨立學院；校企合作；實習；實訓基地

隨著高校轉型發展的不斷深化，提高大學生專業理論水平和專業實踐能力是必然的選擇。現階段，大學生就業競爭日益激烈，畢業生人數逐年增加，如何培養適合企業崗位需求的畢業生，對獨立學院的可持續發展起著至關重要的推動作用。因此，通過校企合作，建立學生實習、實訓基地是當前獨立學院發展的必然選擇。

一、新時期開展校企合作共建實習、實訓基地的重要性

校企合作，是指高校和企業合作，共同參與學生的教學過程，將課堂教學和實踐教學相結合，以達到培養綜合性應用人才的培養目標。

1、校企合作對企業的發展起到積極促進作用

現代企業不僅要求學生有扎實的理論知識結構，而且要求學生有良好的動手實踐能力，要達到學以致用的熟練程度，這也正是校企合作培養模式的最終目的。校企合作后，高校人才培養計劃和人才培養目標由企業和高校共同制定，這樣就縮短樂企業對員工考察和培養過程，大大減少了人力資本的投入。而企業可以依靠高校科研的優勢進行產品的研發和專業技術人員的考核與晉升，使企業獲得了可持續發展的動力。

2、校企合作可推動高校的可持續發展

校企合作相當于把企業對人才的能力要求、崗位需求提前對接，高等院校可根據這些要求對學生進行有針對性的培養。不僅如此，校企合作也能推動教學改革向更科學、更實際的方向發展。通過校企合作，企業教師能夠將科技、文化、經濟等各領域的最新發展動態和成果融入到教學中。一線技術教師將課堂轉移到生產車間，傳授最鮮活的技術和實踐經驗，使學生把理論與實際結合起來，融會貫通。校企合作也是促進高校提高教師素質的有效途徑。

二、獨立學院校企合作建設實習實訓基地的困難及原因

1、缺乏有效的政策支持

西方國家采取校企合作的辦學模式早于我國，他們充分認識到政策的導向作用和約束力，通過制訂一系列法律措施，來保證校企合作的順利開展。而強有力的政策支持恰恰是我國現階段所缺失的。

2、獨立學院人才培養模式難以適應企業的用人需求

現階段，大多數獨立學院的人才培養方案依照傳統的高等教育模式，這種教學模式忽視了對學生實際操作能力和創新能力的培養，學生在校所學的理論知識和技能與企業崗位要求的能力相差甚遠。

三、我院在實踐與企業共建實習、實訓基地的一些探索

工商學院作為河北大學的獨立學院，積極探索高等教育發展的新途徑，不僅實施了書院制改革，更作為省內轉型發展的試點學校，率先進行高等教育的全面改革。通過摸索和不斷實踐，學院在與企業共建實習、實訓基地的方面取得了很大進展。

1、建立了外語類多功能綜合視聽室、經濟管理類實驗室、新聞類和藝術類的實驗室，還在全國獨立學院中率先建立了面向文科學生的物理演示實驗室。建立了與大科類人才培養相適應綜合性實驗室。通過開放綜合性實驗室、舉辦實踐技能大賽、支持學生自主申請科研創新課題等方式，有效增強了實踐教學和實驗教學效果；學院引入了行業主流技術的培訓、企業管理模式的綜合實訓等實踐教學方法，出臺了“學分制下課程置換實施辦法”，允許學生以企業培訓、實訓課程置換課堂教學學分。08屆信息類的100多名學生，分別在北京達內公司、北大軟件學院嘉興培訓基地進行實訓和畢業實習，學生實訓課程成績計入修讀學分。這些學生全部被知名軟件企業錄用，當年達到100%就業。目前學院已在省內外建立了實習基地72個。實驗實踐教學的改革，培養學生應用能力。

2、師資建設方面，我院啟動了教師“暑期企業實訓”計劃，累計選派了42名教師分赴天津寶成集團、杭州思達人力咨詢公司、北京港灣網絡有限公司和廣州格蘭仕等13家企業進行實訓，了解企業用人情況，學習人力資源知識，并建立合作關系。從我院創業課程開設以來，共選拔了66名校內外專兼職創業教育指導教師。

3、校外實習基地建設方面，我院先后與25家企業簽訂創業實踐基地協議，與150多家企業建立長期合作關系，如：與北京達內集團、北京大學軟件與微電子學院開展辦學合作，將其實訓課程引入教學體制，并設置相應學分進行置換，至今已有87名同學到北京、嘉興接受實訓，學院每年都開展體驗式就業指導——暑期職業體驗活動，通過企業中實際崗位的鍛煉，找到理論與實際的差距。就業創業指導中心及各學部為了豐富學生的工作環境，每年都會聯系不同類型的用人單位供學生選擇，每年700多名同學進行職業體驗。開學后組織專題匯報會，使學生感受到職業體驗的魅力。截止到今年，我院累計有上萬名學生接受過系統的創業教育，并產生了百余家大學生創業企業或團隊，已注冊或正在注冊的大學生創業企業40家，注冊資金共達365萬元。

四、校企合作建設實習實訓基地的具體措施

1、依靠政府的主導作用，形成校企合作政策保障。首先，通過立法的形式明確政府、企業、學校在校企合作過程中的職責和權利，明確企業和院校雙方在校企合作中的責任、權利和義務，保障校企培養人才模式順利展開。其次，可通過適當的財稅政策為校企深度合作保駕護航。再次，政府可通過建設免費向社會開放的公共實習實訓基地的方式，提高實習實訓基地建設的規模效應。

2、通過一系列教改措施，獨立學院應當與企業共同參與人才培養，根據企業所需人才的標準，制定相應的人才培養目標，人才培養方案，推進教學改革，使培養的學生滿足企業的需要。

第一，企業參與學校制定課程設置。通過學校和企業共同參與、制定學院的人才培養方案，學生既學會了理論知識，通過實習實訓課程，又具備了實踐動手能力。第二，建設“雙師型”師資隊伍。企業和學校達成協議，保證學校教師能定期走進企業，用以提高和增加教師自身的專業能力和實踐經驗，培養一批“雙師型”教師；同時聘請行業、企業的管理、技術人員做學校的實踐導師，將企業的新技術，運行規律以及用人需求及時傳達到學校。第三，學校與企業共同組織、制定學生實習實訓教學計劃。學校可通過建立仿真模擬實驗室，實驗車間的形式，將教學形式多樣化，在授課過程中，企業的管理、技術人員擔任實踐教學現場指導師，與學校教師共同完成教學任務。

3、企業在校企合作方面，首先要講誠信，以誠相見；其次，要以互惠為核心，只有互惠互利，合作才能長久；再次，要拓展合作的深度和寬度，豐富合作內涵，建立起校企合作的長效機制。

【參考文獻】

[1] 段云華. 獨立學院校企合作建設實習實訓基地探索[J]. 當代繼續教育， 2013，31（175）：86-92.

[2] 趙暉. 基于校企合作的高校實訓基地建設模式探討[J]. 高等教育研究， 2011，10：50-51.

[3] 謝衛軍， 周利玲. 校企共建實習、實訓基地的探索與思考[J]. 九江學院學報： 自然科學版， 2011，4：111-113.

【作者簡介】

賈世要（1979—），男，漢族，河北保定人，河北大學講師，主要研究方向：高等教育等。

劉倩倩（1983—），女，漢族，河北保定人，河北大學講師，主要研究方向：學生管理等。