基于職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

宋艷麗

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制在世界各國(guó)快速發(fā)展，是傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的教育制度，最突出特點(diǎn)是校企雙主體育人，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。根據(jù)其他國(guó)家學(xué)徒制成功經(jīng)驗(yàn)分析，政府主導(dǎo)是學(xué)徒制發(fā)展的重要因素，而針對(duì)我國(guó)國(guó)情，現(xiàn)代學(xué)徒制往往是職業(yè)院校主導(dǎo)，缺少政府在政策和財(cái)政上的支持，很難調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。職業(yè)教育集團(tuán)是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種政校企聯(lián)合的組織機(jī)構(gòu)，目的是實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展?；诼殬I(yè)教育集團(tuán)建立的管理制度和機(jī)制，以及校企深度合作的基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革是創(chuàng)新和推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制最有效的方法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)教育集團(tuán)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0220-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，突出學(xué)校與企業(yè)雙主體合作式的職業(yè)教育制度。與傳統(tǒng)單一學(xué)校職業(yè)教育相比，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)在于：“企業(yè)”這一主體的加入，使得職業(yè)教育“職業(yè)性”、“實(shí)踐性”以及辦學(xué)模式“靈活性”特色凸顯，改變了單純學(xué)校教育的理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能相脫節(jié)的弊端。現(xiàn)代學(xué)徒制的校企雙主體合作模式包括：學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授知識(shí)技能，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2014年2月6日國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，并確定了具體的任務(wù)措施，其中提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。學(xué)徒制試點(diǎn)將快速促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，加快高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，同時(shí)深化校企在共育人才方面的深度融合。

二、基于職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等組織為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展而組織的教育團(tuán)體，是近年來(lái)我國(guó)加快職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享的重要模式。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的推動(dòng)力包括：有利于建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的學(xué)徒制辦學(xué)機(jī)制；有利于深化職業(yè)教育校企合作，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型、高端技能型、應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)職業(yè)教育集團(tuán)為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式提供了更為深度融合的校企合作基礎(chǔ)以及完善的制度、機(jī)制，是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的有效保障。

1.基于職業(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，更好發(fā)揮政府主導(dǎo)下的制度建設(shè)和組織管理

根據(jù)國(guó)外先進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的成功實(shí)施需要國(guó)家政策支持，行業(yè)力量統(tǒng)籌，以及社會(huì)各方支持。而職業(yè)教育集團(tuán)的組成主體包括政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、企（事）業(yè)單位、職業(yè)院校、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等?；诼殬I(yè)教育集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，不同主體可以充分發(fā)揮支持和參與職業(yè)教育發(fā)展的重要作用。而現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建也將促進(jìn)校企一體的職業(yè)教育集團(tuán)治理機(jī)構(gòu)建設(shè)，促進(jìn)校企合作機(jī)制和管理體制的建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.基于職教集團(tuán)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，更好實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，然而大部分學(xué)校的課程設(shè)置與國(guó)家、政府的號(hào)召程度相關(guān)，而并非與地區(qū)市場(chǎng)的需求息息相關(guān)，造成人才的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”或者學(xué)生就業(yè)從事的崗位與本專業(yè)無(wú)關(guān)，就業(yè)滿意度下降。目前我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)的主要組建形式為圍繞區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，面向地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)這個(gè)組織架構(gòu)把行業(yè)企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合起來(lái)，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求是明確的，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃和計(jì)劃，與學(xué)校聯(lián)合招生，聯(lián)合培養(yǎng)，將行業(yè)企業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校來(lái)說(shuō)是雙贏。而職業(yè)教育的人才培養(yǎng)切實(shí)實(shí)現(xiàn)了以市場(chǎng)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)是校企雙主體完成的，使人才培養(yǎng)更能符合企業(yè)的需求。

3.創(chuàng)造多方合作活動(dòng)平臺(tái)，量化合作方收益

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)徒制模式改革還未能調(diào)動(dòng)企業(yè)各方的積極性，因此學(xué)徒制的研究大多建立在成立訂單班、開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)等表面層次。為了使企業(yè)對(duì)學(xué)徒制產(chǎn)生信心，除了政府政策和財(cái)政上的支持外，還需要一個(gè)公共的平臺(tái)對(duì)話機(jī)制。這種機(jī)制的創(chuàng)立有利于各方在一個(gè)平臺(tái)上以平等的身份進(jìn)行對(duì)話和交流，謀求各方利益的共同化和最大化，職業(yè)教育集團(tuán)就是創(chuàng)造多方合作活動(dòng)的平臺(tái)。職業(yè)教育集團(tuán)的宗旨是資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，共同發(fā)展，因此校企雙方可以就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)校企各方利益開(kāi)展深入研討，將充分調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展。

4.基于職業(yè)教育集團(tuán)，有效保證學(xué)徒制招生規(guī)模

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況也成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。目前國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式發(fā)展滯后的一個(gè)主要原因是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，缺少有大量人才需求的大型企業(yè)。職業(yè)教育集團(tuán)另外一種組織形式是由行業(yè)組織牽頭組建的行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)，具有相同的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制可以聯(lián)合集團(tuán)內(nèi)企業(yè)共同實(shí)施。在素質(zhì)教育階段共同在校內(nèi)完成教育，實(shí)崗育人階段將分流到各企業(yè)的具體崗位開(kāi)展學(xué)徒培養(yǎng)，這樣可以保證學(xué)徒制的招生規(guī)模。

三、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)方案案例

現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)是校企建立雙主體育人機(jī)制，聯(lián)合制定教學(xué)方案。

1.根據(jù)人才培養(yǎng)定位校企聯(lián)合確定學(xué)徒崗位，進(jìn)行學(xué)徒崗位任務(wù)分析，確定綜合職業(yè)能力，劃分專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。

2.校企聯(lián)合建立課程體系，以“能力本位”原則開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書(shū)。

3.采取“324”模式教學(xué)實(shí)施方案，即“三個(gè)階段、兩個(gè)場(chǎng)所、四重身份”。

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的成功模式，是將傳統(tǒng)學(xué)徒制度和現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，突出學(xué)校與企業(yè)雙主體的合作式職業(yè)教育制度，是為推動(dòng)中國(guó)制造2025培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的新方法。基于職業(yè)教育集團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)和制度，建立政企校三方深度合作，統(tǒng)籌集團(tuán)各方參與作用，將建立適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)徒制度。