淺議高中數學教學中創新能力的培養

王向華

【摘要】新課程改革更加注重學生創新能力的培養，而數學這門學科是最能激發學生創新能力的必修學科之一。學生在高中階段已經掌握了基本數學知識，具備創新基礎，高中數學教師在教學的過程中要注重學生創新能力的培養，使學生養成一題多解的習慣，從不同的角度考慮同一問題的多種解法，激發學生創新思維，使創新成為學生的一種生活習慣。

【關鍵詞】數學 創新能力 高中階段

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0157-01

引言

和初中階段相比，高中階段知識學習的量更多，知識學習的難度更大，加之高中階段學生見識廣，受到的誘惑更多，一些學生可能會在高中階段放棄學習，而創新能力培養的基本前提就是學生能夠在校學習，所以教師在培養學生創新能力之前，必須要激發學生的學習興趣，使學生愛上學習，愛上數學學習。之后教師應該幫助學生用所學的數學知識解決生活中的問題，提高學生處理問題和分析問題的能力，用這種方法培養學生創新能力。

一、當前我國高中數學教學狀況的現狀

高中數學知識點多，學習難度大，因此一些學生產生了厭學心理，或者是成為課堂筆記記錄機器，在高中數學學習中，墨守成規，死搬硬套，不考慮實際情況進行題目的解答，數學成績差。為了解決這一問題，高中數學教師首先要激發學生學習的興趣，將高中數學知識融入到學生實際生活中，幫助學生用所學的知識解決實際生活中的問題，使學生認識到數學學習的有用性，從而產生數學學習的興趣。

二、高中數學教學學生創新能力培養方法

學生創新能力的提高需要教師使用有效的教學方法，良好的數學教學方法不僅能夠激發學生數學學習的興趣，還能培養學生的創新能力，具有事半功倍的效果。本文主要介紹情景教學法、啟發誘導法、實踐教學法這三種提高學生創新能力的方法。

（一）情境教學法

情境教學法指的是將教學內容放入到實際生活情景中，讓學生在實際生活情境中進行數學知識的學習，激發學生數學知識學習的興趣，培養學生創新能力。例如在進行概率這部分內容教學中，教師應該利用當前生活上常見的各種抽獎活動引入概率教學知識，通過基本知識點的講解，讓學生自行計算不同抽獎活動的獲獎幾率，使學生認清抽獎活動的實質——小概率事件，幫助學生遠離抽獎騙局，教給學生基本的生活常識。在情境中教學，有利于培養學生多角度分析問題的習慣，是學生創新能力培養的重要方面。

（二）啟發誘導法

啟發誘導法指的是教師首先給出某一知識學習的案例，然后讓學生總結案例中所包含的基本理論，再讓學生用這些理論去解決實際生活中類似問題。例如在進行概率這部分知識講解時，教師首先應該在某一實際情景中教給學生概率的基本知識，讓學生明白什么是并集、什么是交集、什么是空集，集合的加減法則等，之后讓學生用這些知識去解決生活中各種集合問題，例如用集合表示不同的糖果種類，用集合表示學校捐款狀況等。啟發誘導法可以提高學生分析問題，歸納問題的能力，使學生能夠學到“活的”數學，有利于學生用所學知識解決實際生活中的問題，用所學知識發現新問題并解決新問題。

（三）實踐教學法

實踐教學法是通過實踐幫助學生進行知識的學習，使學生對學習到的知識有更深的感受，有助于學生對知識的理解和記憶。在進行三視圖教學中，教師應該利用教室中的物體教給學生三視圖的基本知識和基本畫法，并且讓學生進行動手實踐，在講臺上放上一常見物體，讓學生在規定時間內畫出這一物品的三視圖，加深學生對視圖基本知識的理解，掌握三視圖的基本畫法。要想牢固的掌握高中數學知識，必須通過多次長時間的實踐，幫助學生將同一知識點運用到不同情境中，提高學生分析問題、解決問題的能力。

結語

情境教學法、啟發誘導法以及實踐教學法是三種有效的提高學生創新能力的方法，情境教學法有利于激發學生產生新穎的想法，是創新能力培養的第一步；啟發誘導法有利于提高學生分析問題的能力，幫助學生解決新情境下的新問題，培養學生創新思維和創新意識，能夠從不同角度進行同一問題的思考，是創新能力培養的關鍵一步；實踐教學法是將學生所學的知識放入到具體實踐中，在實踐中進行知識的學習和問題的思考，有利于學生綜合能力的培養。高中教師在實際教學中應該將上述三種教學方法結合起來，靈活使用，培養學生的創新能力。

參考文獻：

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